《‘저 나라 사람들은 왜 그렇지?’ ‘우리와는 왜 다르지’ 國內外 뉴스 속 궁금症을 콕 짚어 새로운 視角에 적응시켜 드립니다.》최근 學校 敎師들이 日常的인 指導 活動 中 學父母로부터 告訴를 當하거나 無理한 民願으로 深刻한 精神的 苦痛을 겪은 事例들이 알려지고 있습니다. 한 初等學校 敎師는 記者에게 “兒童虐待로 告訴당할까봐 꼭 必要한 生活指導도 제대로 하지 못하는 雰圍氣”라고 吐露했습니다. 敎師의 生活指導가 萎縮돼 敎室 내 問題行動을 統制하지 못하면 다른 學生들의 授業權이 侵害될 수밖에 없다는 憂慮도 나옵니다. 敎師들이 설 자리를 잃어버린 우리와 比較해 海外는 어떨까요. 記者는 敎育業界에 從事하는 外國人 2名과 海外學校 勤務經歷이 있는 韓國人 敎師 2名의 이야기를 들어보았습니다. 이들과의 인터뷰는 國內 初等學校 敎師 6名이 “海外 敎師들에게 물어보고 싶다”며 記者에게 傳해온 質問들을 土臺로 進行됐습니다.美 公立初校엔 學生들 ‘問題行動’ 擔當 專門家만 30名 ▽記者韓國에서는 學生들이 授業을 妨害해도 學父母의 問題 提起가 憂慮돼 現實的으로 嚴格한 措置를 取하기 어렵다는 指摘이 많습니다. 學生이 敎室에서 問題行動을 할 境遇 어떻게 對處하나요?▽A 氏제가 勤務했던 美國 公立初校에는 學生의 問題行動을 矯正하기 위한 特殊敎師, 特需補助敎師, 相談師, 行動 專門家만 30名이 넘게 있었어요. 敎師가 無電機로 도움을 要請하면 이들 中 손이 비는 사람이 卽時 敎室에 와서 學生을 特別敎室로 데려갔습니다. 校長先生님이 直接 校長室로 데려가기도 하고요. 先生님과 學生들의 授業權을 매우 重視하기 때문이죠. 反面 韓國에서는 擔任敎師가 도움을 要請할 곳이 없고, 막상 問題行動을 하는 學生을 敎室 밖으로 隔離시키려고 해도 學校에 마땅한 空間도 없어요. 그렇기 때문에 韓國에서는 敎師와 나머지 學生들이 問題行動을 無條件 참고 안고 가는 境遇가 많아요. 하지만 이런 方式은 다른 學生들에게 트라우마를 남길 수도 있고, 問題行動을 한 學生 本人에게도 全혀 도움이 되지 않거든요. 勿論 該當 學生을 單純히 敎室에서 排除하는 것도 答은 아니죠. ‘眞正한 統合敎育’의 目標는 이 學生들이 後날 社會에 進出해서 사람들과 잘 어우러지도록 練習시키는 데 있다고 보거든요. 그래서 美國 學校에서는 이들을 單純 隔離만 시키지 않고, 學生別로 戰略이 다 마련돼 있어요. 假令 ‘C 學生은 몸을 움직이면 火가 鎭靜된다’는 經驗的 情報가 敎師들 사이에 共有돼있어서 特別敎室 中에서도 運動器具들이 마련된 空間에 데려가서 스스로 感情을 진정시킬 수 있도록 맞춤型으로 돕는 것이죠. 이 方式이 效果가 떨어지면 學生, 學父母, 校長, 擔任敎師, 特殊敎師들이 다함께 모여서 또다른 戰略을 論議해요. 鄭 안되면 敎育廳에서 兒童行動 專門家가 나와서 直接 學生을 觀察한 뒤 解決策도 提示하고요.▽안드레아스독일에서도 體罰은 當然히 禁止됩니다. 하지만 問題行動을 하는 學生을 隔離시킬 수 있는 別途의 空間이 있고 管理 敎師가 그곳에 尙州합니다. 學校 狀況에 따라 어떤 學校는 專擔 特別敎師 및 補助敎師가 常住하고요, 人力이 不足한 境遇에는 該當 校時에 授業이 없는 敎師들이 時間帶別로 돌아가면서 特別敎室을 맡습니다. 深刻한 學校暴力이 發生했거나 學生이 學校 器物을 破損했을 境遇에는 擔任敎師가 直接 警察을 부르기도 해요.제가 勤務했던 學校 中 한 곳은 學群이 劣惡해 學生들의 問題行動이 宏壯히 잦은 便이었는데요. 그럼에도 獨逸에서는 敎師의 權威가 尊重되기 때문에 敎師 暴行 等 敎師를 相對로 한 問題 行動은 겪어보지 못했습니다.(다만 안드레아스 氏는 인터뷰 以後 最近 狀況을 記者에게 傳해왔습니다. 最近 베를린 移民者 密集 地域의 한 高校에서 中東戰爭과 關聯해 不滿을 품은 學生이 敎師를 暴行하는 事件이 發生하면서, 베를린 敎育廳도 宗敎的 敵愾心으로 인한 暴力을 注視하고 있다고 합니다.) ▽民政제가 勤務하는 홍콩의 國際學校에선 問題行動이 發生하면 敎師가 直接 敎室 밖으로 學生을 分離해 暫時 訓育할 수 있고, 美國처럼 專擔部署에 要請 時 擔當者가 卽刻 學生을 데려갑니다. 또는 學年別로 學生의 生活指導 및 學校暴力 問題를 擔當하는 ‘딘’(先導部 敎師)이 있어 二分께 連繫할 수도 있는데요, 事案에 따라 딘이 ‘敎藏’ ‘校監’ 等 管理者에게까지 報告하면 管理者가 直接 學父母를 召喚합니다. 同時에 罰點制度가 있어 罰點이 쌓이면 學父母가 校長 또는 校監과 面談해야 하고요. 結局 어떤 境遇에도 學父母와 對面 相談을 하는 主體는 ‘敎師’가 아니라 管理者級人 셈입니다. 敏感한 事案과 關聯해서는 아예 처음부터 敎師가 學生을 單獨으로 指導하지 말고 管理者나 同僚 敎師의 同席, 同行 및 參觀을 事前 要請해 敎師 스스로를 保護하라고 敎育을 받았어요.한 番은 學生이 온라인에서 敎師에 對한 辱說을 쓴 것이 發覺됐는데, 管理者가 學父母 面談 後 며칠間 停學 處分을 내리고 學生의 半도 옮겨서 敎師로부터 分離시켰어요. 그나마도 敎師가 ‘善處’를 要求해서 緩和해준 措置였습니다. 그만큼 敎師 保護가 嚴格하게 이뤄진다는 거죠.현지인 同僚 敎師들의 說明을 덧붙이자면 제가 勤務하는 國際學校가 아닌, 홍콩의 一般 學校의 境遇 中國 政府의 影響으로 敎權이 宏壯히 剛하기 때문에 生活指導 및 學業 雰圍氣가 매우 嚴格하다고 합니다. 그 結果 學生들의 問題行動이나 學父母의 民願이 問題가 되는 境遇는 比較的 적을 수밖에 없고요.▽이라핀란드에서는 아예 校長先生님과 敎師가 敎室에서 授業을 妨害하는 사람을 내보내거나 物件을 沒收할 수 있도록 法으로 定해놨습니다. 最大 2時間까지 ‘디텐션’(停學보다는 낮은 懲戒로 放課 後 指定된 校內 敎室에 남기는 것)도 可能하고요.동시에 學生들의 問題行動이 學習上의 어려움과 關聯이 있는지 綿密히 살펴보는 過程이 隨伴돼요. 必要하면 特殊敎師가 맞춤型 支援을 提供하고, 모든 學生들은 無料로 補助 敎育 서비스를 받을 수 있습니다. 假令 핀란드어를 잘 하지 못하는 移民者 出身 學生에게는 無料 通譯 서비스가 支援돼요.학부모 民願·學暴 對應은 校長 擔當…學父母-敎師 疏通은 e메일로▽기자최근 韓國에서 한 學父母가 새벽에 敎師에게 메시지를 보낸 뒤 “곧바로 答狀하지 않았다”며 敎師를 非難한 事實이 알려져 論難이 됐는데요. 海外에서는 學父母들이 民願을 자주 接受하는지, 그리고 民願이나 學校暴力(學暴) 事件에 어떻게 對應하는지 궁금합니다.▽A 敎師韓國에서는 學父母가 不滿이 있다며 直接 學校로 찾아오기도 하고, 特히 學校暴力 處理 過程에서는 敎師에게 暴言을 퍼붓는 境遇도 있거든요. 무서워서 손을 떨었던 記憶도 있어요. 反面 美國에서는 學校暴力 等 生活指導 領域에 있어 校長이 直接 學父母와 疏通하고 問題를 解決하는 雰圍氣가 있어요. “(學生이) 잘못을 하면 校長室에 간다”는 認識이 있는 거죠. 實際로 學校暴力이 發生하면 며칠間은 敎室이 아니라 校長室로 登校를 시키는 境遇도 있고요.그리고 저도 밤 12時에 學父母로부터 카톡을 받아봤어요. 그나마 最近 論難이 된 以後에는 學校 메신저인 ‘하이톡’ 利用 時 相對方이 메시지를 읽었는지 標示해주는 機能을 없앴더라고요. 反面 美國 初校에서는 敎師 個人番號는 公開하지 않아요. 學父母가 敎師와 直接 얘기하고 싶으면 ‘이메일’을 보냅니다. 이때도 敎師가 답장할 때 校長 等 管理者들이 메일로 確認할 수 있도록 ‘參照’로 指定하도록 돼있어요. 그래서 必要時 校長이 直接 나서서 學父母에게 答辯하기도 하고요.▽민정홍콩에서도 敎師의 個人番號가 絶對 學生이나 學父母에게 公開되지 않습니다. 大學 敎授님께 學生들이 이메일로 問議하듯, 初中高校에서도 學父母든 學生이든 敎師와의 疏通 手段은 e메일이에요. 敎室과 敎務室에는 아예 電話機가 없고 行政室에만 代表番號로 된 電話機가 있기 때문에 學父母와 敎師가 通話하는 일은 거의 드물어요. 이 때문에 大部分 相談은 메일로 進行되는데, 아무래도 電話보다 덜 感情的으로 對하게 되고 記錄도 남기 때문에 疏通이 더 合理的으로 이뤄지는 것 같아요.물론 學期當 한 番씩 公式 對面 敎科 相談이 열리고 父母가 메일로 申請해도 對面相談을 提供 하는데요, 어디까지나 學業과 關聯해 이뤄지는 相談이에요. 이때도 學父母가 敎師에게 무엇을 要求하기 보다는, 反對로 敎師가 學父母에게 學生의 授業態度 改善을 爲한 支援을 付託하는 게 一般的이고요.교과 外 生活指導 問題로 學父母에게 連絡하는 主體는 敎師가 아닌 校長이에요. 學暴 事件 또한 敎師는 陳述書만 作成하게 돼있고, 나머지 節次는 管理者級과 生活指導 擔當部署가 맡아요. 이들이 調査한 뒤 敎育部나 警察에 連繫하고요. 敎師의 負擔이 크지 않은 셈이죠. 敎師에 對한 民願이 들어오면 校長·校監과 같은 管理者가 敎師의 敎育活動의 正當性을 立證하기 위해 도와줍니다. 民願이 發生했다고 管理者가 敎師를 위축시키는 일은 거의 없고요.▽기자한국에서는 學院이나 英語캠프 等 學校 밖 空間에서 發生한 學校暴力 事件도 擔任敎師가 解決해야 해 負擔이 크다는 指摘도 나오는데요. 그곳에서는 어떻게 處理하나요?▽민정학교 밖 暴力은 當然히 學校에서 다루지 않고요, 다만 最近에는 소셜미디어上 學校暴力이 많아져서 이 問題는 學校에서 다루기도 합니다.▽안드레아스제가 느끼기에 子女의 學業成跡에 對한 韓國 學父母들의 지나친 執着이 結局 敎師에 對한 過度한 干涉 및 民願으로 이어지는 것 같아요. 獨逸은 애當初 學父母들이 敎師에게 자주 連絡하지 않아요. 連絡을 하더라도 敎師가 出勤해서 回信을 줄 때까지 차분히 기다리는 便이고요. 勿論 이곳에서도 郊外 暴力은 敎師의 管轄이 아니고요.▽이라핀란드에서도 ‘윌마’(Wilma)라는 電子 疏通 시스템으로 學父母와 敎師가 疏通하게 돼 있습니다. 勿論 어떤 先生님들은 ‘業務폰’을 選好하기도 하는데, 當然히 敎師에게 勤務 外 時間에는 答辯할 義務가 없고요.학교 밖에서 일어난 暴力에는 校則을 適用할 수 없으므로 學校가 다루지 않습니다. 다만 謄下校 中 發生한 暴力에 限해 敎師나 校長이 事件을 認知했을 境遇, 保護者에게 알려줄 義務는 있어요. 그렇지만 謄下校 亦是 學校 日課에 包含되지는 않기 때문에 學校가 解決할 義務까진 없고요.교사의 正當한 指導活動은 兒童虐待로 몰릴 憂慮 없어▽기자지난해 韓國에서는 授業時間에 시끄럽게 한 學生에게 敎師가 ‘레드카드’를 주고 敎室 淸掃를 하도록 했다가 學父母에게 兒童虐待로 告訴當한 事例가 있는데요. 外國에서도 敎師가 指導活動 中 兒童虐待로 告訴當하는 境遇가 있나요?▽안드레아스적어도 제 周邊에서 그런 事例는 들어본 적이 없어요. 敎育 關聯 學部나 大學院에서 學父母의 告訴에 對處하는 方案을 배우긴 하는데요, 이때도 前提는 學業成跡 評價가 잘못됐다며 行政的 側面에서 告訴를 하는 것에 對備하는 거지, 兒童虐待가 爭點은 아니에요. 成績 評價로 訴訟이 걸려도 敎師가 評價過程만 제대로 記錄해놨다면 敗訴하는 境遇는 거의 없는 것으로 알고 있고요.▽이라핀란드에서도 敎師의 敎育方式에 不滿을 表出하는 學父母들도 있습니다. 하지만 거의 大部分 校長과 學父母 間 論議 等을 통해 校內에서 解決되지, 訟事까지 가는 境遇는 正말 드물어요. 그리고 學父母가 敎師에게 暴言, 脅迫 等과 같은 不當한 行爲를 하면 그들도 警察 調査를 통해 侮辱이나 不法 脅迫으로 處罰을 받을 수 있고요.▽민정홍콩에선 學父母가 學校를 敎育部에 申告하거나 告訴하는 境遇는 드물게 있는데요, 敎師 個人을 對象으로 한 告訴 事例는 아직 이곳에선 들어본 바 없습니다.한국과 달리 國際學校나 西歐圈 學校現場에서는 基本的으로 敎師를 兒童 虐待의 主體로 보지는 않는 것 같아요. 그보다는 兒童虐待로부터 兒童을 保護하는 兒童保護의 役割이 敎師에게는 크게 强調되고요. 적어도 常識的인 生活 指導行爲가 兒童虐待 프레임을 덮어쓰게 되는 境遇는 없는 것 같습니다.그리고 (獨逸과 마찬가지로) 홍콩의 學父母 民願도 主로 學業 評價와 關聯된 거예요. 無理한 民願이 들어오면 “敎師 協議 結果, 이러이러한 決定을 내려 例外를 둘 수 없다”며 매뉴얼대로 答辯하게 되어있고요.▽A 氏美國에서도 間或 特殊敎師들은 告訴를 當하는 일이 있다고 알고 있어요. 그런데 美國은 敎師 勞組의 파워가 宏壯히 强力하거든요. 그래서 告訴를 當하면 勞組 側 辯護士와 敎育廳 辯護士가 協力해서 敎師를 辯護하는 것으로 알고 있습니다. 敎育 專門性 위해 行政業務는 徹底히 分離해줘야▽기자마지막으로 韓國과 外國 敎育現場을 모두 겪어본 立場에서 現在 韓國의 敎權 問題를 改善하기 위해 必要한 對策은 뭘까요?▽A 氏最近 學父母의 過度한 民願이 큰 問題가 되긴 했지만, 學父母가 先生님들을 조금 더 信賴해준다면 學父母와 敎師 間 疏通도 充分히 肯定的으로 作動할 수 있거든요. 假令 美國 學校에 있을 때 “오늘 授業時間에 子女分이 떠드느라 課題를 못했다”와 같은 시시콜콜한 것까지 學父母에게 메일로 알리는 同僚敎師가 있었어요. 그런데 學父母가 全혀 氣分 나빠하지 않고 쿨하게 “罪悚하다, 타이르겠다”고 答하더라고요. 學父母가 敎師의 피드백을 信賴하기 때문에 敎師도 負擔 없이 學生의 長短點을 傳達할 수 있고, 이를 통해 學生도 發展 機會를 얻는 거죠.반면 韓國에서는 學生의 問題行動을 敎師 탓으로 置簿하는 雰圍氣가 있거든요. 그래서 學父母에게 學生의 不足한 點을 말씀드리면 “先生님이 우리 애를 싫어해서 안 좋게 보는 것 아닌가”하는 式의 反應이 돌아와요. 校長 校監 等 學校의 管理者들도 學生 指導 關聯 도움을 要請하는 敎師는 無能하다고 認識하는 傾向이 있어요.이와 더불어 韓國에서는 敎師에게 賦課되는 行政業務가 너무 많아서 學父母와 疏通할 時間高 餘裕가 없다는 것도 問題입니다. 假令 美國에서는 敎師가 出缺 現況을 電算에 入力만 하면, 缺席生 집에 電話를 돌리는 일은 行政室 職員이 할 程度로 行政 業務가 잘 分離돼있어요.▽민정저도 ‘敎科 專門家’로서의 敎師의 專門性과 獨立性을 保障하기 위해선 敎育과 行政 業務의 分離가 必須的이라고 생각해요. 敎育 行政 擔當 公務員을 充員해 敎師가 本然의 業務에 集中할 수 있도록 하는 일은 敎師의 勤務與件 뿐 아니라 學生들의 敎育의 質 向上에도 꼭 必要합니다. 現在 韓國에서 新規 任用되는 젊은 敎師들은 大部分 높은 入試 競爭率, 任用考試 等을 통해 選拔된 優秀한 財源들이에요. 하지만 現在 韓國의 시스템은 이들을 ‘授業도 하는 行政 公務員’ 程度로 전락시키는 構造라고 생각합니다. 이들을 敎科 專門家로 認定하는 시스템과 雰圍氣가 擴散돼야 窮極的으로 學父母도 敎師를 더욱 信賴하고, 敎師들도 專門性을 强化해나갈 수 있을 거라고 봅니다.이청아 記者 clearlee@donga.com}
