[에듀플러스]“자유로운 環境에서 스트레스는 적게, 놀이와 體驗活動으로 興味는 UP!”

東亞日報
入力 2017年 6月 20日 03時 00分

강동영 記者

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스테이시 몰나르 SJA Jeju 誘致初等部校長 인터뷰

지난 달 13日, 16日 서울과 濟州에서 美國東北部地域의 名門私立學校 ‘세인트존스베리아카데미(St. Johnsbury Academy, 以下 SJA)’의 敎育理念을 바탕으로 한 國際學校 ‘SJA Jeju’의 入學豫定者 리셉션이 開催됐다. 오는 10月開校豫定인 SJA Jeju는 個校에 앞서 學校의 敎育哲學과 敎科課程을 共有하고 學父母들과 疏通하기 위해 뜻 깊은 자리를 마련했다. 많은 學父母들이 參席해 자리를 빛내준 가운데 誘致初等部學父母들과 1:1로 相談하는 스테이시 몰나르(Stacy Molnar) 誘致初等部校長을 만나 SJA Jeju 誘致初等部에 對해 仔細히 물어봤다.

-SJA Jeju에 對해 簡略하게 紹介해주세요

1842年에 設立되어 175年의 傳統을 자랑하는 SJA는 美國東北部地域의 名門私立學校로 알려져 있다. 學生들의 올바른 人性과 學習에 對한 熱情, 그리고 共同體意識을 기르는 데에 敎科課程의 重點을 두고 있으며 特히 學生들 스스로가 答을 찾게 하는 探究中心의 學習은 SJA 敎育의 核心이다. 또한 敎育理念인 人性, 探究心, 共同體意識을 그대로 反映해 幼齒部(만 3歲∼5歲)부터 初等(1∼5學年), 中等(6∼8學年), 高等(9∼12學年)까지 모든 年齡帶를 위한 敎科課程을 提供한다.

-SJA Jeju 誘致初等部授業을 紹介해 주세요. 差別點은 무엇인가요?

SJA Jeju는 ‘探究中心學習’에 敎育基盤을 두고 있다. 이 探究中心學習은 學生들이 스스로 質問하도록 하고, 學生中心의 ‘Bottom-up’ 方式을 適用하며, 이는 幼齒部에서 中高等部까지 有機的으로 連結되어 있다. ▲人性(Character) ▲探究心(Inquiry) ▲共同體意識(Community) 等 SJA의 敎育理念을 反映해 學生들을 바르게 成長하도록 한다.

幼齒部敎育은 레지오 에밀리아 接近法을 適用한 놀이 中心學習을 强調 하고 있다. 레지오 에밀리아 接近法에서의 核心은 經驗이며, 學生들을 나이에 關係없이 ‘獨立的인 探究者’로 認識한다는 點이다. 學生들은 親舊들과의 葛藤, 問題解決, 社會參與活動과 같은 다양한 狀況과 施行錯誤過程을 통해 學習한다. 이러한 學習法은 學生들이 敎師와 함께하며 스스로 學習하고 주어진 課題를 쉽게 解決할 수 있도록 한다. 直接體驗하고 經驗한 것들은 學生들의 머리가 아닌 몸을 통해 學習되기 때문에 平生을 살아가는 基盤이 된다. 이러한 理由로 아이들은 어릴 적부터 다양한 놀이를 經驗하고, 親舊들과 뛰어 노는 過程이 必要하다. 더 나아가 어린 時節豐富한 經驗은 人格形成, 問題解決能力, 社會性을 키우는 데 重要한 役割을 하며, 精神的으로 健康한 成人으로 成長할 수 있는 밑거름이 된다. 나는 最近 레지오 에밀리아 接近法을 直接體驗하기 위해 이 敎育이 始作된 이탈리아를 直接訪問하기도 했다.

SJA Jeju의 初等部는 藝術, 音樂, 體育科 같은 科目을 强調하는 것뿐만 아니라 커리큘럼을 傳達하는 方式에도 韓國과는 差異가 있다. 授業時間에 다양한 課題와 주어진 役割을 遂行할 때 2∼3名의 小그룹으로 協業하거나 獨立的으로 思考할 수 있는 體驗活動을 提供한다. 또한 SJA Jeju는 活潑하고 積極的인 EAL(EAL: English as an Additional Language) 프로그램을 갖추고 있다. 圓滑한 EAL 敎育을 위해 異例的으로 初等部에 學年別로 한 名씩 總 5名의 EAL敎師를 別途로 配定하고 學生들의 言語能力을 極大化할 수 있도록 實力이 비슷한 學生들과 擔任敎師가 함께 協力授業을 進行한다.

高等課程에 마련된 시니어 캡스톤은 SJA에만 있는 獨特한 敎育 프로그램으로, 國內에서 經驗할 수 있는 곳은 SJA Jeju가 唯一하다. 特히 SJA Jeju는 시니어 캡스톤을 한 段階 발전시켜, 初等과 中等部의 年齡帶에 알맞은 硏究 프로그램을 運營할 豫定이다. 시니어 캡스톤은 SJA Jeju의 卒業班學生들을 위한 深化敎育過程으로서, 學生들이 自身이 關心 있는 主題를 한가지 選定해 스스로 硏究하고 解決方案을 摸索한다. 最終結果를 다른 사람들 앞에서 發表하는 이 프로젝트를 통해, 參與學生들은 關心分野에 對한 專門性과 問題解決能力, 意思疏通能力을 기를 수 있다.

-말씀柱身 레지오 에밀리아 接近法은 自己主導的 커리큘럼과 能動的인 學習을 통한 아이들의 興味를 基盤으로 하고 있습니다. 여기서 敎師들은 어떤 役割을 하나요?

敎師의 役割은 아이들이 무엇을 알고 무엇을 배우고 싶어 하는지 자유롭게 表現할 수 있도록 이끌어 주는 것이다. 이는 學生들이 理解한 것에 對해 議論하고, 새로운 經驗, 問題와 挑戰들을 設計해 가면서, 討論과 社會的相互作用들을 可能하게 하여 그들 스스로의 생각을 代辯하고 새로운 技術들을 開發하도록 도와줌으로써 이루어진다. 敎師들은 가까이에서 學生들의 學習過程을 理解하고, 企劃하며, 이를 觀察하고 傾聽하는 同時에 記錄하는 役割을 遂行한다. 또한, 學生들이 探險하고 發見한 것을 體驗하는 機會를 提供하는 同時에, 學生들의 學習 파트너의 役割을 遂行해야 한다. 아이들은 다양한 接近方法을 통해 그들의 思考를 스스로 表現할 수 있는 獨立的인 學習者로 認識되어야 하기 때문이다. 끊임 없는 硏究와 함께 아이들을 注意 깊게 傾聽하고 살피는 모든 過程이 아이들 個個人 및 團體의 成長에 寄與하게 된다.

레지오 에밀리아 接近法에서는 學習環境 또한 ‘第 3의 敎師’로 여겨질 만큼 매우 重要하다. 敎室은 意圖的인 空間使用設計, 自然光使用, 學生作品展示, 그리고 自然親和的이면서도 디자인 要素가 加味된 敎室環境이 形成되어야 한다. 아이들의 好奇心을 刺戟할 수 있는 材料들을 配置하는 것도 重要하다. 敎室에 配置된 再活用材料들, 다양한 學習보드들 그리고 自然工藝品等의 素材들은 아이들의 創意的인 靈感을 불러 일으킨다. 레지오에밀리아 敎師들과 硏究員들에 依하면, 아이들은 다양한 素材의 材料들을 活用한 活動과 더불어 스스로 좋은 質問을 던질 수 있게 도와주는 어른들과 함께 할 때, 學習效果가 더욱 效果的이라고 한다.
-SJA Jeju 誘致初等部授業을 통해 學生들이 어떤 사람으로 成長하길 바라시나요?

學生들이 關心 있는 分野를 硏究하고 探究하는데 熱情的이고 最善을 다하는 사람이 되기를 願한다. 아이들은 리스크 테이커(risk-takers)가 되어야 하고, 이러한 過程을 통해 배워야만 한다. 더불어 SJA Jeju 學生들이 社會的, 學問的分野에 모두 積極的으로 參與하면서 親舊들은 勿論先生님들과도 끈끈한 人間關係를 形成해 나갔으면 한다. 또한 SJA Jeju 授業을 통해 배운 것들을 穩全히 本人 것으로 만들어서 이를 나아가 社會에 活用할 수 있기를 바라며, 授業時間에 배운 意思傳達方式이나 親舊들과의 協業을 통해 自信感을 높이고 리더십을 더욱 키우길 願한다. 뿐만 아니라 學生들이 禮儀 바르고 本人의 行動에 對해 責任感 있는 사람이 되길 바라며, 무엇보다도 SJA Jeju의 모든 學生들이 自身의 潛在力을 發見하고, 그 過程 속에서 成功을 祝賀할 수 있는 사람이 되었으면 한다.

강동영 專門記者 kdy184@donga.com

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