Eduko
ampleksas ?iun agon, kiu intence
evoluigas
la korpajn,
intelektajn
kaj
moralajn
kapablojn de
homo
. Eduko estas la procezo de faciligado de lernado, a? la akiro de
scio
, kapabloj, valoroj,
kredoj
, kaj
kutimoj
. Instruaj metodoj inkludas
rakontadon
,
diskuton
,
instruadon
,
trejnadon
, kaj
esploradon
. Eduko ofte okazas sub la konsilado de edukistoj, sed lernantoj anka? povas
eduki sin
.
[1]
Eduko povas okazi en formalaj a? neformalaj kuntekstoj kaj ?iu sperto kiu havas forman efikon al la maniero kiel oni pensas, sentas, a? agoj povas esti konsideritaj instruaj. La metodaro de instruado estas nomita
pedagogio
.
Eduko estas ofte kaj formale dividis en stadiojn kiel ekzemple
anta?lernejo
a? infan?ardeno,
bazlernejo
,
mezlernejon
kaj tiam
kolegion
,
universitaton
a?
metilernejon
.
La? historia kompreno la
nocio
?enerale reprezentas la
imagon
, ke la edukadon organizas
a?toritatoj
(
gepatroj
,
lernejoj
,
universitatoj
,
?tatoj
...) por
infanoj
kaj
junuloj
, kiuj devas diligente ensorbi la edukajn enhavojn, tio estas pli malpli pasive akceptita, dum lernado supozas alia vidpunkto la? kiu aktiva sinteno estas postulata kaj preska? neniam tiu havas negativajn nuancojn. Precipe dum la
20-a jarcento
kreskis
tendenco
al la kompreno, ke aktiva alproprigo pro internaj motivoj estas esenca
faktoro
, kio kontribuas al sukcesa edukado. Post la? tiuj ?i tendencoj diverslande reformi?is la instrumaniero (?efe en okcidenta
E?ropo
en la
1970-aj
kaj
1980-aj jaroj
), kaj kritikistoj plendas, ke pro troa libereco la
junularo
ne plu
lernas
celorientite labori, kaj ke
tradiciajn
valorojn anstata?as
ajnisma
kaj
konsumisma
pens
maniero
. La
procezo
de
tutmondi?o
instigas plian reinterpreton de la eduko, kiu ne plu estas defio nur por
infanoj
kaj
junuloj
sed por
homoj
de ?iu a?o. ?i-rilate uzi?is la
slogano
"
tutviva lernado
". La disvolvi?o de la
komputiko
aperigis novajn instru- kaj lerno-manierojn, oni nun (ne nur, sed anka?)
e-lernas
en virtuala etenda lernejo.
Rajto pri edukado
estis rekonita fare de kelkaj registaroj, sur la tutmonda nivelo: Artikolo 13 el la 1966 Internacia Pakto de la
Unui?intaj Nacioj
pri Ekonomiaj, Sociaj kaj Kulturaj Rajtoj
rekonas universala?on rekte al eduko.
[2]
En plej multaj regionoj eduko estas deviga ?is ia a?o.
Etimologie
, la vorto "eduko" estas derivita el la latina
?duc?ti?
("formado, alportado, bredado") el
?d?c?
("mi edukas, mi trejnas") kio estas rilata al la
homonimo
?d?c?
("mi forkondukas, mi elportas; mi levas, mi starigas") el
?-
("el") kaj
d?c?
("mi portas").
[3]
Eduko komencis en
prahistorio
, kiam plenkreskuloj trejnis la idaron en la
scio
kaj kapabloj rigarditaj kiel necesaj en sia socio. En anta?-kleraj socioj tio estis atingita parole kaj per imitado. Rakontado pasis scion, valorojn, kaj kapablojn de unu
generacio
al la venonta. La? kulturoj komencis etendi sian scion preter kapabloj kiuj povus esti facile lernitaj tra imitado, formala eduko formi?is.
Lernejoj
ekzistis en
Egiptujo
dum la
Meza Imperio
.
[4]
Platono
fondis la
akademion
en
Ateno
, nome la unua institucio de pli alta lernado en
E?ropo
.
[5]
La grandurbo
Aleksandrio
en
Egiptujo
, establita en 330 a.K., i?is la posteulo al
Ateno
kiel intelekta lulilo de
Antikva Grekio
. Tie, la granda
Biblioteko de Aleksandrio
estis konstruita en la
tria jarcento a.K.
E?ropaj civilizoj suferspertis kolapson de
legopovo
kaj ?enerale kultura organizado post la
falo de Romo
en la jaro 476.
[6]
En
?inio
,
Konfuceo
(de 551-479 a.K.), de la
?tato de Lu
, estis la plej influa antikva filozofo de la lando, kies instrua perspektivo da?re influas la sociojn de ?inio kaj najbaroj kiel
Koreio
,
Japanio
kaj
Vjetnamio
. Konfuceo kolektis dis?iplojn kaj ser?is vane reganton kiu adoptus liajn idealojn definitive por administrado, sed liaj
Analektoj
estis surpaperigitaj fare de anoj kaj da?re influis edukon en
Orientazio
en la moderna epoko.
Post la
Falo de Romo
, la
Romkatolika Eklezio
i?is la sola protektanto de klera studentaro en
Okcidente?ropo
. La eklezio establis
katedralajn lernejojn
en la komenco de la
Mezepoko
kiel centroj de progresa eduko. Kelkaj el tiuj establa?oj finfine evoluis en mezepokajn
universitatojn
kaj anta?a?ojn de multaj el la modernaj universitatoj de E?ropo.
[6]
Dum la
Alta Mezepoko
, la
Katedralo de Chartres
funkciigis la faman kaj influan
Lernejon de Chartres
. La mezepokaj universitatoj de
okcidenta kristanaro
estis bone integritaj la?lar?e de la tuta
Okcidente?ropo
, apogante
liberecon de esplorado
, kaj produktante bonegan gamon da bonaj
akademiuloj
kaj
fizikistoj
, inkluzive de
Tomaso de Akvino
de la
Universitato de Napolo
,
Roberto Grossatesta
de la
Universitato de Oksfordo
, nome komenca interpretanto de
sistema metodo de scienca eksperimentado
,
[7]
kaj sankta
Alberto la Granda
, nome pioniro de biologia
kampesplorado
.
[8]
Fondita en 1088, la
Universitato de Bolonjo
estas konsiderita la unua, kaj la plej antikva kontinue operacianta
universitato
.
[9]
Aliloke dum la Mezepoko,
islama
scienco
kaj
matematiko
prosperis sub la islama
kalifujo
kiu estis establita trans la
Proksima Oriento
, etendi?ante de la
Ibera Duoninsulo
en la okcidento ?is la
Induso
en la oriento kaj ?is la
Almoravida dinastio
kaj
Imperio Malio
en la sudo.
La
Renesanco
en E?ropo enkondukita en novan epokon de
scienca kaj intelekta esplorado
kaj aprezon de malnovgrekaj kaj romiaj civilizoj. ?irka? 1450,
Johannes Gutenberg
evoluigis
presilon
, kio permesis al verkoj de
literaturo
disvasti?i pli rapide. La e?ropa
epoko de malkovroj
ka?zis ke e?ropaj ideoj de eduko en
filozofio
,
religio
,
arto
kaj
sciencoj
disvasti?u ?ie tra la globo.
Misiistoj
kaj akademiuloj anka? alportis reen novajn ideojn de aliaj
civilizoj
- kiel ?e la
jezuitaj misioj en ?inujo
kiuj ludis signifan rolon en la disvastigado de scio, scienco, kaj kulturo inter ?inio kaj E?ropo, tradukante verkojn de E?ropo kiel la
Elementoj de E?klido
por ?inaj akademiuloj kaj la pensoj de
Konfuceo
por e?ropaj spektantaroj. La
Klerismo
vidis la aperon de pli sekulara instrua perspektivo en E?ropo.
En la plej multaj landoj hodia?, plentempa eduko, ?u en la lernejo a?
alie
, estas deviga por ?iuj infanoj ?is ia a?o. Pro tio, nome la proliferado de deviga instruado, kombinita kun
lo?antarkresko
,
Unesko
kalkulis ke en la venontaj 30 jaroj pli da homoj ricevos formalan edukon ol en la tuta homa historio ?is nun.
[10]
Formala eduko okazas en strukturita medio kies eksplicita celo instruas al
studentoj
. Kutime, formala eduko okazas en lerneja medio kun
klas?ambroj
de multobla studenta lernado kune edukita, trejnita
instruisto
de la subjekta koncerna fako. La plej multaj lernejaj sistemoj estas dezajnitaj ?irka? aro de valoroj a?
idealoj
kiuj regas ?iujn instruajn elektojn en tiu sistemo. Tiaj elektoj inkludas
instruplanon
, fizikan klas?ambran dezajnon, student-instruistajn interagadojn, metodojn de taksado, klaskvociento, instruaj agadoj, kaj plie.
[11]
[12]
Anta?lernejoj disponigas edukon de a?oj ?irka? tri al sep, depende de la lando, kiam infanoj eniras bazinstruadon. Tiuj anka? estas konataj kiel anta?lernejoj kaj kiel infan?ardenoj, nome esprimoj uzitaj por baza instruado. Infan?ardeno "disponigas infan-centrigitan, anta?lernejan instruplanon por tri- al sep-jarulaj infanoj kiuj direktas sin al la disvolvado de la fiziko, intelekto, kaj morala naturo de la infano kun ekvilibra emfazo de ?iu el ili."
[13]
Primara (a? elementa) eduko konsistas el la unuaj kvin al sep jaroj da formala, strukturita eduko. ?enerale, baza instruado konsistas el ses al ok jaroj da instruado komencantaj en la a?o de kvin a? ses, kvankam tio varias inter, kaj foje ene de, landoj. Tutmonde, proksimume 89% de infanoj a?aj ses al dek du estas rekrutitaj en baza instruado, kaj tiu proporcio plii?as.
[14]
Sub la programoj
Eduko por ?iuj
movitaj preter Unesko, la plej multaj landoj decidis realigadon de universala rekrutado en baza instruado anta? 2015, kaj en multaj landoj, ?i estas deviga. La disi?o inter primara kaj sekundara edukado estas iom arbitra, sed ?i ?enerale okazas je proksimume dek unu a? dek du jaroj de a?o. Kelkaj edukaj sistemoj havas apartajn mezlernejojn, kun la transiro al la fina stadio de sekundara edukado okazanta en ?irka? la a?o de dek kvar. Lernejoj kiuj disponigas bazan instruadon, estas plejparte referencitaj kiel bazlernejoj a? elementaj lernejoj. Bazlernejoj ofte estas subdividitaj en infan-lernejoj kaj jun-lernejoj.
En
Barato
, ekzemple, deviga instruado enhavas ?irka? dek du jarojn, kun ok jaroj da elementa eduko, kvin jaroj da primara instruado kaj tri jaroj de supra primara instruado. Diversaj ?tatoj en la respubliko Barato disponigas 12 jarojn da deviga lerneja edukado bazita sur nacia instruplana kadro dezajnita fare de la ?tata Konsilio de Eduka Esplorado kaj Trejnado.
En plej nuntempaj eduksistemoj de la tuta mondo, la duaranga edukado enhavas la formalan edukadon kiu okazas dum la
adolesko
. ?i estas karakterizita pro la transiro el la tipe deviga, kompleta unuaranga edukado por
minoritatuloj
, al la volonta, elektita triaranga, "postduaranga", a? "alta" edukado (ekz.
universitato
, alvoka lernado) por
plenkreskuloj
. Depende el la sistemo, la lernejoj por tiu periodo, a? por parto de tiu, povas esti nomita duarangaj a?
altlernejoj
,
gimnazioj
,
liceoj
,
mezlernejoj
,
kolegio
, a? alvokaj lernejoj. La preciza signifo de ?iuj el tiuj terminoj varias el unu sistemo al alia. Anka? la preciza limo inter unuaranga kaj duaranga edukado varias el lando al lando kaj e? ene de ili, sed ?i estas ?enerale ?irka? la sepa al la deka jaro de lernado.
La duaranga edukado okazas ?efe dum la dek-pliaj jaroj. En Usono, Kanado kaj
A?stralio
, unuaranga kaj duaranga edukado kune estas foje referencata kiel K?12 edukado, kaj en Novzelando oni uzas la esprimon Jaroj 1a?13a. La celo de la duaranga edukado povas varii el havigo de komuna
sciaro
, preparado por altnivela edukado a? trejnado rekte al
profesio
.
La duaranga edukado en Usono ne aperis ?is 1910, kun la apero de grandaj korporacioj kaj progresiga
teknologio
en
fabrikoj
, kiuj postulis preparitajn
laboristojn
. Por satigi tiun novan laborpeton, oni kreis altlernejojn, kun studplano fokuzita al praktikaj laborkapabloj kiu plej bone preparu studentojn por laborpostenoj ?u de "blanka kolumo" (oficejoj ktp.) ?u de "blua kolumo" (metiistoj, manlaboristoj ktp.). Tio montri?is profita kaj por dungantoj kaj por dungatoj, ?ar la plibonigita homkapitalo malaltigis la kostojn por la dunganto, sum edukitaj dungatoj ricevis pli altajn
salajrojn
.
La duaranga edukado hanas pli longan historion en E?ropo, kie mezlernejoj a? akademioj datas el tiom frue kiom el la
16a jarcento
, ?u kiel
publikaj lernejoj
,
privataj lernejoj
, a? bonfaraj edukaj fonda?oj, kiuj siavice estas e? pli malnovaj.
Universitataj lernejoj proponas alian eblon kiel alternativo al tiu transira stadio de eduko. Ili havigas nelo?igajn kursojn por junuloj kiuj fakte lo?as en partikulara areo.
Plej alta eduko, nomata anka? triaranga, triastadia, a? postduaranga eduko, estas ne-deviga eduka nivelo kiu sekvas la finkompletigon de lernejoj kiel altlernejoj a?
mezlernejoj
. Triaranga edukado estas normale komprenita por inkludi subgradan kaj postgradan edukadon, same kiel la alvokan edukadon kaj trejnadon. Kolegioj kaj universitatoj ?efe havigas triarangan edukadon. Kolektive, tiuj estas foje konataj kiel triarangaj institucioj. Individuoj kiuj finkompletigas triarangan edukadon ?enerale ricevas akademiajn atestilojn,
diplomojn
a?
gradojn
.
Plej alta eduko tipe enhavas laboron al gradiga nivelo a? kombinita gradigo. En plej disvolvigitaj landoj, alta proporcio de la lo?antaro (?is 50%) nuntempe eniras en plej alta edukado iam en siaj vivoj. Plej alta edukado estas tiel tre grava por la landaj
ekonomioj
, kaj kiel grava industrio (ekonomia sektoro) per si mem kaj kiel fonto de trejnita kaj edukita laboristaro por la cetero de la ekonomio.
Universitata edukado inkludas instruadon, esploradon kaj agadon por sociaj servoj, kaj ?i inkludas kaj la subgradajn nivelojn (foje referencataj kiel
triaranga edukado
) kaj
gradiga
(a? postgradiga) nivelo (foje referencata kiel
graduate school
). Kelkaj universitatoj estas foje komponitaj el kelkaj kolegioj, fakultatoj a? altlernejoj.
Unu speciala tipo de universitata edukado estas la edukado en
liberalaj artoj
, kio povas esti difinita kiel "
kolegia
a?
universitata
studplano
cele al instruado de lar?a ?enerala sciaro kaj al disvolvigo de ?eneralaj intelektaj kapabloj, kontraste al profesia,
alvoka
, a? teknika studplano."
[15]
Kvankam tio kio estas konata nuntempe kiel liberalarta edukado ekis en
E?ropo
,
[16]
la termino "
liberalarta kolegio
" estas pli ofte asocia kun institucioj en
Usono
kiel la
Williams College
a? la
Barnard College
.
[17]
Alvoka edukado
estas formo de edukado fokuzita al la rekta kaj praktika trejnado por specifa ekonomia
industrio
a?
metio
. Alvoka edukado povas veni en la formo de
metilernado
a?
sta?ado
same kiel ?e instituciaj instrukursoj por
profesioj
kiel
?arpentado
,
agrikulturo
,
in?enierarto
,
medicino
,
arkitekturo
kaj
artoj
. Kompare kun alinivela edukado tiu ?i estas plej ligita al volonta ali?ado, konsiderante, ke temas pri rekta ?tupo al la plenkreska vivtenado; pro tio plej ofte la entuziasmo de lernantoj povas esti alitipa kaj postulas foje tre postulan dedi?on, ofte en vespera klastempo, post matena labortempo en laborlokoj. Krome plenkreska matureca a?o helpas tiudirekten.
Estonte, la personoj kun malkapabloj (neoftaj kapabloj) estis tro ofte ne-elekteblaj por la publika eduksistemo. Infanoj kun miskapabloj estis ripete malakceptitaj al edukado fare de
kuracistoj
a? specialaj tutoroj. Kelkaj fruaj kuracistoj (kiel
Itard
,
Seguin
,
Howe
,
Gallaudet
) metis la bazon por la fondado por speciala edukado nuntempo. Ili fokuzis al individuigita instruado kaj funkciaj kapabloj. En ties fruaj jaroj, speciala edukado estis nur havigita al personoj kun akraj miskapabloj, sed pli ?use estis malfermita al iu ajn kiu suferas malfacila?ojn en la lernado.
[18]
Dedistanca edukado
, dedistanca instruado, dedistanca lernado, a? pli simple distanceduko a? distancstudado estas la eduko de studentoj kiuj ne ?eestas fizike en lernejo. Kursoj kiuj estas kondukitaj parte pere de distanceduko kaj parte sur-eje estas prisignitaj kiel hibrida a? miksita eduko. Masivaj malfermaj retaj kursoj (MOCoj), ofertantaj grandskalan interagan partoprenon kaj liberan aliron tra la
Tut-Tera Teksa?o
a? aliaj retaj
teknologioj
, estas lastatempaj evoluoj en distanceduko.
La
Internacia Konsilio por Malferma kaj Distanca Edukado
(angle
International Council for Open and Distance Education
, akronime ICDE) estas membro-gvidita tutmonda organiza?o en la kampo de enreta, malferma, fleksebla kaj teknologio plibonigita edukado. ?i konsistas de pli ol 200 superedukaj institucioj kaj organiza?oj en ?irka? 84 landoj.
Alternativa edukado
estas
terminego
kiu enhavas multajn diversajn pedagogiajn alproksimi?ojn diferencajn el tiuj de la ?efa pedagogio uzata en kulturo. Alternativaj medioj povas esti ene de
?tataj
, ?artaj kaj sendependaj
lernejoj
same kiel ?e medioj de
hejm-bazita lernado
. Multaj, sed ne ?iuj edukaj alternativoj emfazas malgrandajn klasgrandojn, pli intimajn rilatojn inter studentoj kaj instruistoj kaj sento de
komunumo
. La
le?a kadro
por tia edukado varias la? loko, kaj determinas ajnan devigon por konformi ?efajn normigajn ekzamenojn kaj gradojn.
Kvankam ili estas konsiderataj "alternativaj" nuntempe, plej alternativaj sistemoj fakte ekzistis ekde antikvaj epokoj. Post la sistemo de publika edukado estis amplekse disvolvigita en la 19a jarcento, jam kelkaj gepatroj trovis tialojn por malkontenti kun tiu nova sistemo.
Alternativa edukado
disvolvi?is parte kiel reago por percepti limigojn kaj mankojn de la tradicia edukado. Tuj aperis ampleksa gamo de edukaj klopodoj, kiel alternativaj
lernejoj
,
memlernado
,
hejminstruado
, kaj
senlernejado
. Ekzemploj de alternativaj lernejoj estas
Montesoriaj
,
Valdorfaj
(a?
Steineraj
lernejoj),
amikaj lernejoj
, Lernejo Sands,
Summerhill
, Walden's Path, Peepal Grove, Sudbury Valley,
Kri?namurtiaj lernejoj
, kaj lernejoj de malferma klasejo. ?artaj lernejoj estas alia ekzemplo de alternativa edukado, kiu en ?usaj jaroj plii?is en nombroj en Usono kaj atingis grandan gravon en la sistemo de publika edukado.
[19]
[20]
La?longe de la tempo, kelkaj ideoj el tiuj eksperimentoj kaj paradigmaj defioj povis esti adoptitaj kiel la normo en edukado, ?uste kiel la klopodoj de
Friedrich Frobel
por dekomenca infana edukado en Germanio en la 19a jarcento estis aligitaj en nuntempaj grupoj de
infan?ardenoj
. Aliaj influaj verkistoj kaj pensuloj estis la
svisa
humanitara
Johann Heinrich Pestalozzi
; la
usona
transcendistoj
Amos Bronson Alcott
,
Ralph Waldo Emerson
, kaj
Henry David Thoreau
; la fondintoj de la
progresema eduko
,
John Dewey
kaj
Francis Parker
; kaj la edukpioniroj kiel
Maria Montessori
kaj
Rudolf Steiner
, kaj pli ?use
John Caldwell Holt
,
Paul Goodman
,
Frederick Mayer
,
George Dennison
, kaj
Ivan Illich
.
Progresema eduko
estas pedagogia movado, kiu komenci?is en la finaj jardekoj de la 19a jarcento; ?i da?ris en diversaj formoj ?is la nuntempo. Per la termino 'progresemo' oni distingis tiun edukon de la tradicia e?rop-amerikaj instruplanoj de la 19a jarcento, kiuj radiki?is en klasika preparado por la
universitato
kaj forte diferencis inter sociaj klasoj. Kontraste, progresema eduko celas pli praktikajn lernobjektojn kaj metodojn pli utilajn en la ?iutaga vivo. Krome multaj aliaj celoj estas indikitaj por la tiel nomita progresema eduko, kiaj povas esti:
- uzado de plia libereco
- liberpenso
, kiel scienca edukado super religiaj a? legendaj kredoj
- egaleco de edukado miksita por amba? seksoj
Indi?ena edukado estas
termino
por la inkludo de
indi?enaj
sciaro, modeloj, metodoj, kaj enhavo ene de formalaj kaj de neformalaj eduksistemoj. Ofte en postkolonia kunteksto, la kreskanta agnosko kaj uzado de indi?enaj edukmetodoj povas esti reago al la erozio kaj perdo de indi?enaj sciaro kaj lingvoj pere de la procezoj de
koloniismo
. Krome, ?i povas permesi al indi?enaj komunumoj "postuli kaj revalorigi siajn lingvojn kaj kulturojn, kaj farante tion, plibonigi la edukan sukceson de indi?enaj studentoj."
[21]
Neformala lernado
estas unu el la tri formoj de lernado difinitaj de la
Organiza?o pri Ekonomiaj Kunlaboro kaj Evoluigo
(OEKE). Neformala lernado okazas en vario de lokoj, kiel en
hejmo
,
laboro
kaj tra ?iutagaj interagadoj kaj kunaj rilatoj inter membroj de socio. Por multaj lernantoj, tio inkludas
lingvakiron
, kulturajn normojn kaj
etiketon
.
En neformala lernado, estas ofte referenca persono, ?u fakulo ?u espertulo, por gvidi la lernanton. Se lernantoj havas personan intereson en tio pri kio ili estas neformale instruitaj, lernantoj tendencas etendi sian ekzistan sciaron kaj konceptas novajn ideojn pri la temoj lernotaj.
[22]
Ekzemple,
muzeo
estas tradicie konsiderata neformala lernada medio, ?ar estas loko por libera elekto, diversa kaj ebla nenormigita gamo de temoj, flekseblaj strukturoj, socie ri?a interagado, kaj asertoj ne deekstere truditaj.
[23]
Kvankam neformala lernado ofte okazas ekster eduksistemaj lernejoj kaj ne sekvas specifan
studplanon
, ?i povas okazi anka? ene de edukaj instala?oj kaj e? dum situacioj de formala lernado. Edukistoj povas strukturi siajn lekciojn rekte por utiligi al siaj studentoj neformalajn lernokapablojn ene de la eduka sistemo.
[22]
Fine de la
19a jarcento
, edukado tra
ludo
ekestis agnoskita kiel grava kontribuo al la disvolvigo de infanoj.
[24]
Komence de la
20a jarcento
, la koncepto estis plilar?igita por inkludi junajn plenkreskulojn sed la emfazo estis en la fizika aktiveco.
[25]
L.P. Jacks, pionira proponanto de
dumviva lernado
, priskribis edukon tra distrado: "Majstro en arto de vivo ne markas klaran distingon inter sia verko kaj sia ludo, sia laboro kaj sia
plezuro
, sia menso kaj sia
korpo
, sia edukado kaj sia distrado. Li malfacile scias kio estas kio. Li simple sekvas sian vidon de elstareco pere de io ajn kion li faras kaj lasas aliulojn determini ?u li laboras a? ludas. Por li mem, li ?iam ?ajnas esti faranta amba?. Sufi?e ke li faras tio bone."
[26]
Edukado pere de
distrado
estas oportuno lerni en nenormala maniero pere de ajna viva aktiveco.
[27]
Tiu koncepto estis revivigita fare de la
Universitato de Okcidenta Ontario
por instrui
anatomion
al studentoj de
medicino
.
[27]
Pli detalaj informoj troveblas en artikolo
Memlernado
.
Memlernado
(anka?
Meminstruado
) estas me-adresita lernado. Oni povas esti
memlernanto
je ajna punkto en la vivo. Elstaraj memlernantoj estis
Abraham Lincoln
(Usona prezidento),
Srinivasa Ramanujan
(matematikisto),
Michael Faraday
(kemiisto kaj fizikisto),
Charles Darwin
(naturalisto),
Thomas Alva Edison
(inventisto),
Tadao Ando
(arkitekto),
George Bernard Shaw
(dramaturgo),
Frank Zappa
(komponisto, registra in?eniero, kinre?isoro), kaj
Leonardo da Vinci
(in?eniero, sciencisto, matematikisto, artisto).
Tutmonda edukado, rilata esprimo estas edukado por da?ripova evoluigo, nome koncepto de edukado tutece orientita la? enhavo kaj metodaro kaj kiu celas eduki homojn por esti malfermitaj kaj empatiaj. ?i peras interfakajn scio-enhavojn kaj kapablojn pri unu-mondaj temoj kaj uzas malfermitajn pedagogiajn konceptojn kiel ekzemple projektlernado, projektlaboro, projektlecionoj, lernolaboratorioj kaj multaj aliaj partoprenigaj lernometodoj.
Deviga edukado, deviga studsistemo a? deviga eduksistemo estas nomoj ricevataj de la diversaj cikloj de la eduksistemo, instruado a? studoj kiuj devige devas trairi infano a? junulo; kaj kies studobjektaro, da?ro, celoj, enhavo, proceduroj kaj metodologio, varias depende de la eduksistemo de ?iu lando kaj epoko. Tiu etapo en la edukado de geknaboj plej ofte estas aplikata al studentoj inter ?irka? 6 ?is 14 a? 16 jaroj.
Vidu
Filozofio de Eduko
Filozofio de eduko
estas kampo de filozofio kiu traktas edukadon, ?iajn celojn kaj ?iajn metodojn de funkcio. La akademia kampo traktas la studon de eduko kiel socia fenomeno, sed ?i uzas ilojn kaj formojn de pensado de la kampo de filozofio. La disi?o inter "eduka esploristo" kaj filozofo traktanta edukadon ne estas ?iam fiksita kaj klara, kaj iuj opinias, ke ?iu edukisto estas devigita okupi?i pri filozofio kiel parto de sia laboro
[28]
. En universitatoj, la filozofio de eduko kutime ne estas instruata en filozofiaj klasoj, sed en edukaj klasoj kaj altlernejoj. En la 1940-aj jaroj, la Asocio de Edukaj Filozofoj de Usono estis establita por la unua fojo; kaj ekde tiam ekzistas dekoj da asocioj tra la mondo, kiuj okupi?as pri la eduka filozofio.
Filozofoj el ?iuj periodoj kaj lernejoj levis demandojn kaj ideojn ligitajn al edukado tra la jaroj. Samtempe, dum kampoj kiel
etiko
,
estetiko
kaj
epistemologio
estis difinitaj kaj staris kiel sendependa kampo jam en antikvaj tempoj, la filozofio de eduko formi?is kiel sendependa kampo nur en la
20-a jarcento
. En la
20-aj jaroj de la 20-a jarcento
la filozofio de eduko aperis unuafoje kiel sendependa enskribo en enciklopedio; kaj edukisto
Nel Noddings
difinis la filozofion de eduko kiel "la filozofian studon de eduko kaj ?iaj problemoj. La temo de diskuto estas eduko, kaj la iloj estas iloj de la kampo de filozofio"
[29]
.
Filozofio de eduko kaj studado de eduko estas interplektitaj, kaj ofte ne ekzistas disi?o inter ili. Simile al
politika filozofio
, la filozofio de eduko estas filozofia kampo kun praktikaj celoj kaj sekvoj, bazitaj sur observado de la mondo, kaj ne sur abstrakta penso. Tiamaniere ?i diferencas de filozofiaj kampoj kiel
ontologio
,
epistemologio
a?
logiko
.
Some Thoughts Concerning Education
(Kelkaj pensoj pri edukado) estas eseo de 1693 pri la edukado de nobeloj verkita de la angla filozofo
John Locke
.
Some Thoughts Concerning Education
klarigas kiel oni eduku la
menson
uzante tri diferencajn metodojn: nome disvolvigo de sana korpo; formado de virta karaktero; kaj elekto de ta?ga akademia studobjektaro. Locke verkis la leterojn kiuj finfine i?is
Some Thoughts
por aristokrata amiko, sed liaj konsiloj havis pli lar?an intencon, ?ar liaj edukaj principoj sugestis, ke iu ajn povas akiri la saman tipon de karaktero kiel la aristokratoj por kiuj Locke origine teorie intencis la verkon.
'Emile, a? Pri la Edukado'
estas filozofia trakta?o pri la homa naturo verkita de
Jean-Jacques Rousseau
en 1762, kiu konsideris, ke ?i estis “lia plej bona kaj plej grava verko”. ?i traktas politikajn kaj filozofajn temojn rilate al la interagado de unuopulo kun la socio, specife ?i emfazas pri la natura bonkoreco de la homo (Rousseau asertis, ke la homo estas bona la? la naturo), sed tiu partoprenas en korupta socio. En
Emile
, Rousseau proponas, pere de priskribo, eduksistemon per kiu la natura homo povu kunvivi en korupta socio.
- ↑
Dewey, John. [1916] (1944)
Democracy and Education
. The Free Press,
p. 1?4
.
ISBN 0-684-83631-9
.
- ↑
ICESCR
, Article 13.1
- ↑
educate
. Etymonline.com. Alirita la 2011-10-21.
- ↑
Assmann, Jan. (2002)
The Mind of Egypt: History and Meaning in the Time of the Pharaohs
,
p. 127
.
- ↑
Plato, Encyclopaedia Britannica, 2002.
- ↑
6,0
6,1
Geoffrey Blainey;
A Very Short History of the World
; Penguin Books, 2004
- ↑
Robert Grosseteste
.
Catholic Encyclopedia
. Newadvent.org (1a de Junio 1910). Alirita 2011-07-16.
- ↑
St. Albertus Magnus
.
Catholic Encyclopedia
. Newadvent.org (1a de Marto 1907). Alirita 2011-07-16.
- ↑
Nuria Sanz, Sjur Bergan: "The heritage of European universities", 2nd edition, Higher Education Series No. 7, Council of Europe, 2006, ISBN, p.136
- ↑
Robinson, K.:
Schools Kill Creativity
. TED Talks, 2006, Monterey, CA, US.
- ↑
Enhancing Education
. Arkivita el
la originalo
je 2018-11-02.
Arkivita kopio
. Arkivita el
la originalo
je 2003-10-19. Alirita 2016-03-17.
- ↑
Perspectives Competence Centre, Lifeling Learning Programme
. Arkivita el
la originalo
je 2014-10-15.
- ↑
Ross, Elizabeth Dale. (1976)
The Kindergarten Crusade: The Establishment of Preschool in the United States
. Athens: Ohio University Press,
p. 1
.
- ↑
UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
- ↑
Liberal Arts:
Britannica Concise Encyclopædia
.
Encyclopædia Britannica
. Arkivita el
la originalo
je 2007-09-06. Alirita 2019-09-08.
- ↑
(1935) “Antecedents of the Liberal Arts College”,
The Journal of Higher Education
6
(2),
p. 63?71
.
doi
:
10.2307/1975506
.
- ↑
Redden, Elizabeth, "
A Global Liberal Arts Alliance
",
Inside Higher Ed
, 2009-04-06. Kontrolita 2015-01-08.
- ↑
(2004)
Special Education
. Oxford: Elsevier Science and Technology.
- ↑
.
Federal Investment in Charter Schools
. Center for American Progress (Oktobro 2011). Alirita 2s de oktobro 2015.
- ↑
Resmovits, Joy, "
Charter Schools Continue Dramatic Growth Despite Controversies
", 10a de decembro 2013. Kontrolita 2a de oktobro 2015.
- ↑
(2003) “Indigenous Education: Addressing Current Issues and Developments”,
Comparative Education
39
(2),
p. 139?45
.
doi
:
10.1080/03050060302549
.
- ↑
22,0
22,1
Rogoff, Barbara; Callanan, Maureen; Gutierrez, Kris D.; Erickson, Frederick (2016). "The Organization of Informal Learning". Review of Research in Education. 40: 356?401. doi:10.3102/0091732X16680994.
- ↑
Crowley, Kevin; Pierroux, Palmyre; Knutson, Karen (2014). Informal Learning in Museums. The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. pp. 461?478. doi:10.1017/cbo9781139519526.028.
ISBN 978-1-139-51952-6
.
- ↑
Mead, GH (1896).
"The Relation of Play to Education".
University Record. 1: 141?45. Alirita la 9an de septembro 2019.
- ↑
Johnson, GE (1916).
"Education through recreation".
Cleveland Foundation, Ohio. Alirita la 9an de septembro 2019.
- ↑
Jacks, LP (1932). Education through recreation. New York: Harper and Brothers. pp. 1?2.
- ↑
27,0
27,1
Ullah, Sha; Bodrogi, Andrew; Cristea, Octav; Johnson, Marjorie; McAlister, Vivian C. (2012).
"Learning surgically oriented anatomy in a student-run extracurricular club: an education through recreation initiative".
Arkivigite je
2016-03-06 per la retarkivo
Wayback Machine
Anat Sci Educ. 5 (3): 165?70. doi:10.1002/ase.1273.
PMID 22434649
.
- ↑
http://rer.sagepub.com/content/34/1/22.extract
- ↑
Noddings, Nel (1995). Philosophy of Education. Boulder, CO: Westview Press. p. 1. ISBN 0-8133-8429-X
- Internacia Perfektiga Kurso de Esperanto (IPKK):
[1]
- Pedagogia terminaro - de Malovec -
en STEB
- En tiu ?i artikolo estas uzita traduko de teksto el la artikolo
Education
en la angla Vikipedio.