이 制度는 學生들에게 敎科別 必讀 및 勸奬圖書를 提示하고 讀書活動 結果를 擔任 및 敎科擔當 敎師가 確認해 學生簿에 記錄하는 方式이 될 것이라고 한다. 그러나 讀書 指導는 冊읽기의 結果보다 冊이 주는 즐거움에 푹 빠지게 하고, 冊을 읽으며 豫測하고 推論하며 생각하는 過程 自體에 中心軸을 두어야 한다. 學生簿 記錄도 當然히 그런 다양한 認知 能力 等 讀書의 全般的인 過程을 評價하는 것이어야 한다. 그저 勸奬圖書를 提示하고 그 冊읽기 結果를 一括 記載하는 것은 또 하나의 內申 成跡 부풀리기로 낙인찍히고 辨別力 없는 銓衡資料가 될 뿐이다.

敎育人的資源部는 讀書敎育 講和를 위해 學校圖書館 豫算에 每年 600億 원을 投資하겠다는 意志를 밝혔다. 여기엔 專擔人力 確保도 包含된다는데, 專擔人力을 單純히 司書 敎師 程度로 생각해선 안 된다. 讀書敎育은 全 敎科에서 모든 敎師가 하는 것이다. 그러므로 ‘專擔人力 確保’에는 全 敎師에 對한 讀書指導士(假稱) 硏修計劃度 반드시 包含돼야 한다.

制度의 成功을 위해서는 敎育部가 一方的으로 政策을 決定할 게 아니라 敎師와 學生, 學父母가 合意하는 政策을 만들어야 한다. 特히 敎師의 參與는 政策의 結果에 責任을 지울 수 있는 方法이기도 하다.

윤재열 水原 장안고 敎師·隨筆家