브루겔, 어린이 遊戱(Kinderspiele), 1560年
놀이
(
英語
:
play
) 또는
遊戱
(遊戱)는 人間이 재미를 얻고 스트레스를 풀기 위해 하는 活動을 말한다. 物質的 補償 또는 代價를 바라지 않고 하는 行爲이며 外部의 强制에 依한 行爲도 아니라는 點에서
勞動
이나
日
과 區別되지만, 勞動에도 遊戱的 側面이 있다고 보는 見解도 存在한다.
一般的으로 놀이는 氣分轉換을 위한
餘暇
活動으로 規定되며, 西洋 祈願의 勝負와 關聯 있는 놀이는
게임
(game)으로 불리기도 한다.
즐거움 外에도 敏捷性이나 社會性 等 成長에 必要한 經驗을 얻기 위해 놀이를 하기도 하는데, 이는 人間뿐 아니라 動物들에게서도 發見되는 現象이다.
[1]
正義
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놀이를 어떠한 것으로 생각하느냐에 關해서는 從來 많은 學說이 있다. 剩餘精力설(剩餘精力說)·生活準備說·反復說·休養說·生物學說 等이 있다. 놀이를 作業과의 對立槪念으로 했을 때 그 本質은 분명해진다. 作業은 眞摯한 것이며, 疲困함과 고됨이 따른다. 또한 義務的·强制的인 것임에 反해서, 놀이는 自己目的的이며, 自己充足的 運動으로, 活動에는 快感이 따르고, 또한 自發的·解放的인 것이다.
[2]
놀이에는 基本的인 要素로 參與者와 目標가 있어야 하며, 目標에 到達하기 위한 方法(rule)李 追加 要素로 包含될 때도 있다.
[3]
近代의 놀이는 基本的으로 方法을 包含하고 있는 것을 意味한다.
놀이의 核心은 '즐거움'이다. 놀이의 參與者는 놀이 規則에 따라 遂行하는 여러 가지 行爲를 하면서 '즐거움'을 얻거나, 特定 行爲 以後에 돌아오는 補償으로서 '즐거움'을 얻고자 한다. 卽, 한 사람 以上의 參與者가 過程 또는 目標를 통해 '즐거움'을 얻을 수 있는 行爲를 '놀이'라고 부를 수 있다. 여기서 '즐거움'이란, 通念上 他人에게 被害를 입히지 않는 範圍 안에서 느끼는 '緊張感, 成就感, 기쁨' 等의 健康한 精神 狀態를 말한다.
놀이의 特徵
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- 自發性
- 재미와 즐거움
- 公正한 競爭
- 規則 遵守
- 主體性
- 相互性
놀이의 4大 要素
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- 競爭(아곤:Agon): 相對를 이기기 위한 競技나 試合
예) 蹴球, 籠球 等
- 偶然(알레아:Alea): 僥倖을 바라며 하는 놀이
예) 주사위 게임
- 模倣(美미크리:Mimicry): 特定 누군가를 흉내내는 놀이
예) 役割 놀이
- 眩氣症(日링크스:Ilinx): 自身의 內部 機關의 混亂과 錯亂의 狀態를 일으키면서 하는 놀이
예) 놀이器具
幼兒期와 놀이
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幼兒期(乳兒期)에는 作業과 놀이가 未分化狀態이기 때문에, 놀이에 對해서 어른의 作業에 對한 것과 같이 眞摯하다. 이 未分化性 때문에 이 時代에서는 놀이 가운데서 作業(簡單한 심부름 等)을 시키는 일도 可能하며, 또한 玩具(玩具)를 보더라도 日常生活에서 使用되고 있는 여러 가지 道具가 그 役割을 한다.
[2]
幼兒에게는 혼잣놀이나 平行놀이가 많다. 兒童期의 中期부터 後期는 集團的 놀이가 特徵이며, 所謂 갱(gang)時代를 이룬다. 遊戱集團의 成員 數도 年齡과 함께 變化한다. 集團參加의 人員數는 初等學校 低學年에서는 2~4名이던 것이 高學年에 가서는 6~10名으로 增加한다. 그 後 靑年期가 됨에 따라 다시 減少한다. 同一유희라도 發達에 따라서 그 構造가 變化한다.
오가와打로(小川太郞)에 依하면, 유희는 혼자서 可能한 組織없는 遊戱로부터 單純한 規則을 가진 單純한 組織놀이로, 다시 複雜한 規則을 가진 複雜한 組織놀이로 變化한다. 兒童期부터 靑年期에는 놀이가 集團的으로 行해지며, 規則이 定해진 그룹組織이라든가 運動競技 等이 旺盛하게 實施된다. 이 놀이集團을 通해서 協助性이나 自己統制와 같은 性格形成이 可能해지며, 身體의 訓鍊, 規則 尊重 等의 社會性의 增進이 學習될 可能性이 많다.
[2]
分類
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뵐러(Ch. Buhler)는 놀이를, ① 機能놀이(感覺을 使用한다든지, 손발을 움직인다), ② 想像(想像)놀이(所謂 競爭놀이), ③ 構成놀이(토막쌓기·찰흙빚기·描畵 等), ④ 受容(受容)놀이(그림劇·레코드 等을 보고 들으며 즐기는 것)等으로 分類하여 發達을 考察한다.
派텐(M. B. Parten)은 社會的 行動樣式에 依해서, ① 아무것도 하고 있지 않는 行動, ② 傍觀的 行動, ③ 혼잣놀이, ④ 平行놀이, ⑤ 聯合놀이, ⑥ 協同놀이로 分類한다.
[2]
幼兒期의 놀이 形態
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幼兒期의 놀이의 形態는, 大槪 遊戱活動의 經過形式(經過形式)에 依해서 다음과 같이 分類하여, 그 發達 差異를 알아보고 있다.
[2]
- 未分化型놀이
가장 原始的인 遊戱活動. 거의 2-3分 間隔으로 다른 活動을 나타내며, 더욱이 그 하나하나의 行動이 遊戱라고 이름붙일 수 없을 程度로 整理되지 않은 것으로 1歲兒에 많다. 大部分 適應的 目的을 위해 習得한 어떤 하나의 機制로 循環的 反應을 反復하는 行爲가 主를 이룬다. 이 時期는 心象이 아닌 機能的 童話가 主를 이룬다는 點에서 다른 段階와 區別된다.
- 累積型놀이
斷片的 遊戱行動이 모자이크式으로 接合한 것이다. 10分間 程度씩 遊戱(遊戱)가 繼續되나 다음 遊戱와의 關係性이 없이 이루어지는 놀이 方法으로, 1時間에 4~9種의 놀이가 나타난다. 2~3歲兒에 가장 많다. 이 時期에 이르른 兒童은 單純한 感覺運動的 面에서 脫皮해 象徵的 街作畫를 통한 놀이에 集中한다. 하지만 兒童은 寫眞의 行動을 街作畫로써 理解하지 않고 習慣的으로 意識化하는데에만 머무르며, 이는 累積型놀이와 連續型 놀이를 區分하는 基準이 된다.
- 連續型놀이
같은 種類의 유희가 1時間 가까이 連續된다. 하나의 遊戱가 그것과 關係 있는 遊戱로 發展한다든지, 或은 다른 遊戱를 導入하여, 잡다(雜多)하게 하나의 遊戱의 形態를 이루고 있는 것이다. 2~5歲兒에 比較的 많다. 이 때에부터는 놀이가 習慣化된 意識으로부터 分離되어 象徵的 圖式의 形態를 取한다.
- 分節型놀이
停止된 遊戱活動이 1時間에 2가지나 3가지의 比率로 實施된다. 4~6歲兒에 많다.
- 統一型놀이
分節兄의 유희가 다시 오래 繼續된다. 1時間 內의 大部分이 하나의 遊戱이다. 分節型 놀이의 上位遊戱로 理解하는 것이 좋다. 언뜻 보기에는 連續型 놀이와 비슷해보이지만, 各各의 遊戱 사이에 뚜렷한 差異點이 있다는것으로 連續型 놀이와 區分된다.
놀이의 예
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投壺
勝負나 規則과 關聯이 없는 놀이는 다음과 같다.
- 그네
,
시소
,
널뛰기
,
回轉木馬
,
롤러코스터
,
썰매
等 탈것에 依한 놀이
- 四物놀이
,
탈춤
等의 公演
- 강강술래
, 地神 밟기, 團體 춤 等 여러 사람들이 直接 參與하는 놀이
- 실뜨기
(실 模樣 만들기), 퍼즐 맞추기 等 課題型 놀이
- 수수께끼
,
스무고개
놀이 等 言語를 利用한 놀이
- 소꿉장난, 人形놀이,
코스프레
等 役割 놀이
- 모래城 쌓기, 블록쌓기 等 만들기 놀이
- 스쿠버 다이빙
,
번지 점프
等 特殊 裝備가 必要한 놀이
勝負나 規則과 關聯이 있는 놀이는 다음과 같다.
같이 보기
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各州
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