皮格?利翁效?

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皮格?利翁效? （英語：Pygmalion effect）或 羅森塔爾效應 （英語：Rosenthal effect）是一種心理現象，在這種現象中，高期望會導致特定領域的績效提高。 [1] 這種效果以希臘神話中的 皮格?利翁 （Pygmalion）命名，皮格?利翁是一位雕塑家，他愛上了自己雕刻的雕像，或以心理學家 羅伯特·羅森塔爾 （Robert Rosenthal）的名字命名。羅森塔爾和 雅各布森 （ 英? ： Lenore Jacobson ） （Lenore Jacobson）在他們的書中將這一想法應用於?師對學生的期望，從而影響學生的表現，這種觀點由於其他?究結果而失去了 可信度 。 [2]

羅森塔爾和雅各布森認?，高期望會導致更好的表現，而低期望會導致更糟 [1] ，這兩種影響都會導致 自我實現的預言 。根據皮格?利翁效應，期望的目標內化了他們的積極標籤，而那些擁有積極標籤的人也相應地成功了；在低期望的情況下，類似的過程在相反的方向起作用。皮格?利翁效應背後的想法是，提高領導者對追隨者績效的期望將導致更好的追隨者績效。在社會學中，這種影響經常被引用到?育和社會階層方面。

羅森塔爾和雅各布森的?究 [ ?? ]

美?心理?家 羅伯特·羅森塔爾 ，? 雅各布森 （ 英? ： Lenore Jacobson ） 對皮格?利翁效應做篇幅的發表和討論 [3] 。在他們的?究中發現，假使 老師 對 學生 的期望加?，學生的表現也會相對加?。也正是因??森塔???效?在小???上予以??提出，皮格?利翁效?也被??“ ?森塔?效? ”。這個 實驗 的目地是用來支持'現實層面是可以受到他人的期望而影響'的假設。這種影響是有效的，主要是單看給予特定的個人正面或負面的期望。 觀察者期望效應 ，在?實生活中，被觀察者無察覺的情況下給與期望，?觀察結果。羅森塔爾斷言這樣的期望可以實質上去影響?且完成自我實現的預言。在這個實驗中，羅森塔爾預測當告訴一位小學老師某幾位學生比其他學生聰明，這位老師可能會潛意識去?助和鼓勵這幾位學生成功。1911年由一位心理學家所做名? ?明的?斯 的實驗指出表面上看起來有一匹?得算術和做出各式各樣驚奇技能的馬，事實上是?訓練員和觀察者無意識下給予的暗示（例如：表情、姿勢）而得出正確答案。在后?的??里，由于大部分老?都知道了??的?相??果，?森塔?的??也因此?常?失?。??不妨碍我??察。在大部分?校中，????成???的?生有更高的期望，?成?不好的?生?有更低的期望。??入?校?始，??就?不自???自己相似、?得?高的?生、看起?乖巧的?生?有好感。大部分?校裡的成?好?成?不好同?可以作??森塔?效?的依据。

對比馬龍效應的批評 [ ?? ]

?育心理學家 Robert L. Thorndike 描述了該?究的問題。 該?究的問題在於用於評?兒童智商分數的工具存在嚴重缺陷。 [4] 一個普通班級的孩子的平均推理智商得分在智障範圍內，這在花園式學校的普通班級中極不可能出現。 最後，Thorndike 得出結論，該發現毫無價?。 智商分數從智障範圍的上升更有可能是向 均?回歸 的結果，而不是?師的期望。 此外，Stephen Raudenbush 進行的一項 ?萃分析 表明，當?師認識他們的學生兩週後，之前的預期誘導效應幾乎降?零。 [2]

學生對?師的看法 [ ?? ]

?師的行?等，會反映出學生對他們的投射。 Jenkins 和 Deno（1969年）進行的一項實驗將?師提交給一個班級的孩子，這些孩子要?被告知要專心聽課，要?不專心聽老師講課。他們發現，處於專心狀態的?師對他們的?學技能的評價更高。 [5] Herrell（1971年）的類似發現表明，當?師預先認定?室的氣??熱烈或冷淡時，?師會開始傾向於他們的預設情況。 [6] ?了進一步推進這一?念，Klein（1971年）進行了類似的?究，?師仍然不知道課堂的任何先決條件，但課堂上滿是同伴，他們被指示在講座期間採取不同的行動。 “Klein 在報告中表示，學生在自然條件和積極條件下的行?幾乎沒有區別。” [7] 在一項旨在消除 ?桑效應 之類的更具 觀察性 的?究中，Oppenlander（1969年）對一所根據此類標準?踪和組織學生的學校的六年級最高和最低 20% 的學生進行了?究。 [8]

在工作場所 [ ?? ]

領導者對下屬的期望可能會改變領導行?。 向員工表達的這種行?會影響員工的行?，從而有利於領導者的期望。 [9] 員工參與學習活動越多，對領導者的期望就越高。 反過來，員工參與更多的學習行?。 領導者會表現出更多的領導行?，如領導與成員之間的交流（信任、尊重、義務等），設定具體的目標，?員工提供更多的學習機會，給予員工回饋。 這些因素是由羅森塔爾的皮格?利翁效應模型帶來的。 [9]

相關條目 [ ?? ]

參考資料 [ ?? ]

  1. ^ 1.0 1.1 Mitchell, Terence R.; Daniels, Denise. Motivation. Walter C. Borman; Daniel R. Ilgen; Richard J. Klimoski (?). Handbook of Psychology (volume 12). John Wiley & Sons, Inc. 2003: 229. ISBN  0-471-38408-9 .  
  2. ^ 2.0 2.1 Raudenbush, Stephen W. Magnitude of teacher expectancy effects on pupil IQ as a function of the credibility of expectancy induction: A synthesis of findings from 18 experiments . Journal of Educational Psychology. 1984, 76 : 85?97. doi:10.1037/0022-0663.76.1.85 .  
  3. ^ Rosenthal, Robert & Jacobson, Lenore Pygmalion in the classroom (1992). Expanded edition. New York: Irvington
  4. ^ Thorndike, R.L. (1968). Reviewed work: Pygmalion in the classroom by Robert Rosenthal and Lenore Jacobson. American Educational Research Journal, 5 (4), 708?711.
  5. ^ Jenkins, Joseph R.; Deno, Stanley L. Influence of student behavior on teacher's self-evaluation. Journal of Educational Psychology. 1969, 60 (6, Pt.1): 439?442. doi:10.1037/h0028495 .  
  6. ^ Herrell, James M. Galatea in the Classroom: Student Expectations Affect Teacher Behavior . Proceedings of the Annual Convention of the American Psychological Association. April 1971, (6(Pt. 2)): 521?522 [ 2021-12-09 ] . （原始?容 存? 于2016-04-17）.  
  7. ^ Good, Jere E. Brophy, Thomas L. Teacher-student relationships: causes and consequences. London: Holt, Rinehart and Winston. 1974: 276?277. ISBN  0-03-085749-X .  
  8. ^ Good, Jere E. Brophy, Thomas L. Teacher-student relationships: causes and consequences. London: Holt, Rinehart and Winston. 1974: 276?277. ISBN  0-03-085749-X .  
  9. ^ 9.0 9.1 Bezuijen, Xander M.; van den Berg, Peter T.; van Dam, Karen; Thierry, Henk. Pygmalion and Employee Learning: The Role of Leader Behaviors . Journal of Management. 2009, 35 (5): 1248?1267. S2CID 144639156 . doi:10.1177/0149206308329966 .  

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