特殊?育

特殊?育學 是 ?育學的一個分支。是?究特殊?育現象及其規律的科學。特殊?育是?育的一個組成部分，是使用一般或特別設計的課程、?材、?法、組織形式和設備對特殊兒童（?、少年）所進行的達到一般的和特殊的培養目標的?育。由於對特殊?育有廣義和狹義兩種理解，特殊?育學也可以有兩種理解。廣義的指?究有各種特殊?育需要兒童?育的現象與規律的科學；狹義的多指?究各類殘疾兒童?育現象與規律的科學，在中國又稱「殘疾兒童?育學」、「缺陷兒童?育學」、「障?兒童?育學」、「治療?育學」等。世界各國多用狹義?念。按具體?究對象又可細分? 腦障?育學（腦力障??育）盲人?育學（視力障??育）、聽障?育學（聽力障??育）、智障?育學（智能障? ?育）、語言障? （言語障?）、肢體障? （肢體殘障）、腦性麻痺（腦性麻痺障?）、身體病弱（身體病弱障?）、情?行?障? （情?管理功能障?）、學習障? （學習功能障?）、多重障? （多重功能障?）、自閉症（自閉障?）、發展遲緩（發展遲緩功能障?）、認知障? 、資賦優異、其他障?等。

特殊?育學校?生於18世紀的歐洲，一些進步的?師和醫生曾提出各種理論?特殊?育奠基。逐漸形成了聾?育學、盲?育學、弱智?育學等。19世紀有的醫生和（或兼）?師提出了治療?育學理論。19世紀末心理學的發展使特殊兒童心理學?生，出現了「特殊?育學」。20世紀中期特殊?育?念有所擴大，?究對象從學齡殘疾兒童大規模地擴展到學齡前殘疾兒童的早期診斷與?育訓練，同時特殊?育在較大的範圍內延伸到殘疾?年的中等和高等?育、職業?育。多種學科（?育學、心理學、醫學、社會學、語言學、哲學、電子學、聽力學等）在?究殘疾兒童?育、心理和康複方面密切結合和交叉，使特殊?育學發展成??究有特殊?育需要人的發展規律的一門跨學科的、邊緣的、新興的學科。?究內容包括：特殊?育與社會發展的關係，特殊?育對象的早期發現、早期鑑定與評?，特殊兒童的早期干預，特殊?育的目的、任務，特殊?育的體系、組織形式、方法和內容、手?與?師的培訓體系和方法特段、設備和?具，各級各類特?育與普通?育的共性與特殊性等等。?究方法除了一般?育學的方法可以使用外，更多採用正常兒童與特殊兒童?育比較?究的方法。

特殊?育需要協調員（SENCO） [ 編輯 ]

特殊?育需要協調員（ Special Educational Needs Co-ordinator ，簡稱 SENCO ）是學校內專責協調有特殊?育需要的學生的?師。特殊?育協調員最先在英國開始，由於1995年英國國會通過《殘疾?視法案》，學生不得因殘疾問題而使他們得到較其他學生?少的照顧，所以當地?育部門?有一定數量特殊學習需要的學校開設這個職位，使學校能?符合法例的要求，能?針對殘疾兒童的弱點而作出「合理安排」，使他們能?得到均等的學習時間及機會。
在英國擔任特殊?育需求協調員的人員?校長(Head-Teacher)

特??育形式 ^[1][ 編輯 ]

集中式特?班：由特?老師全部擔任所有的?學、學童互動的工作。
合作制班：大部分的時間都由特?老師進行?學工作，少部分時間參加普通班
資源?室：學生大部分時間都在普通班接受?學，但有少時間需要特?資源的時候可以來資源?室獲取相關管道。
- 普通建?班：將學生直接安置在普通班，以肢體障? 學童常見
  - 床邊?學：針對有嚴重疾病而無法離開家、病床的孩童，進行到府?學來協助其課業發展。

輔助學習方法 [ 編輯 ]

外部連結 [ 編輯 ]

?育部特殊?育通報網（頁面存?備? ，存於網際網路?案館）
全國特殊?育資訊網（頁面存?備? ，存於網際網路?案館）
?育部國?署特?網路中心（頁面存?備? ，存於網際網路?案館）
香港?育城共融資料館（頁面存?備? ，存於網際網路?案館）
香港?育局特殊?育資源中心（頁面存?備? ，存於網際網路?案館）
SureStart:Are you looking for childcare? (英語)
中國?育學科站點：關於英國特殊?育管理的個案?究
中國傳統文化里的心理衛生思想探析，心理科學 2001年第5期作者：孟萬金 ^{[
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參考資料 [ 編輯 ]

^ 兒同少年社會工作 child and adolescent social work by 郭靜晃

[1] 兒同少年社會工作 child and adolescent social work by 郭靜晃

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特殊?育需要協調員（SENCO） [ 編輯 ]

特??育形式 [1] [ 編輯 ]

輔助學習方法 [ 編輯 ]

相關條目 [ 編輯 ]

外部連結 [ 編輯 ]

參考資料 [ 編輯 ]

特??育形式 ^[1][ 編輯 ]