多?制

多語制 （英語： Multilingualism ），又稱 多語主義 ^[1]，指社群或個人，使用兩種（亦稱雙語）或兩種以上語言的現象。世界90%以上的人民處於雙語或多語社會中，或日常使用多種語言。多?制? 多?能通主? （英語： Polyglotism ）所指?念不同，後者?通曉多門語言的能力以及主張學習多門語言的立場等。多語言發言者在童年時期獲得?保持至少一種語言，?所謂的第一語言（L1）。第一種語言（有時也稱?母語）是在沒有正規?育的情況下通過?未釐?的機制獲得的。從這些早期階段獲得兩種語言的兒童稱?同聲雙語。?使在同時使用雙語的情況下，一種語言通常占主導地位。

言語社會的多語現象 [ ?? ]

世界上只有不到四分之一的國家將兩種或多種語言定? 官方語言。但事實上，?不存在一個?正意義上的單一語言國家。?使是那些大多數公民都只使用一種語言的國家，也存在著數量可觀的使用其他語言的族群。譬如，中國南方的大多數漢語語言如吳、 ? 、客、 ? 等依然是人們日常生活的語言，此外在邊疆地區也通行著其他少數民族語言等。在美國，有大約20%的人口不以英語 ?第一語言。在英國，雖然英語作?主要語言，但也有超過100種不同的少數民族語言在國家存在。在加納、尼日利亞等其他非洲的單一官方語言國家，多達90%的人口能?熟練使用兩種或多種語言，包括黑人原住民的語言。

能?使用多種語言的人口可能多數都生活在多重官方語言國家。因爲?大多數多官方語言國家的幾個不同語言族群都彼此獨立地生活，例如比利時、瑞士、新加坡、馬來西亞等。

世界各地的多語現狀 [ ?? ]

中國大陸 [ ?? ]

在中華人民共和國，普通話和簡化字是唯一的官方語言和文字。但是一些其他的漢語語言譬如吳語、湘語、 ?語、 ?語、客家話和 ?語等，依然是人們日常生活中所使用的語言。在少數民族自治區，少數民族語言也廣泛使用，?享有一定的法律權利及保護，例如西藏自治區的藏語、新疆自治區的維吾爾語和 ?蒙古自治區的蒙古語。

香港 [ ?? ]

香港的官方語文是英文和中文，而廣東話就是香港人使用最普遍的語言。1997年後在一般的中學和小學，都硬性規定設有普通話科。自從香港主權移交以來，學習普通話者日增。除了上述的「兩文三語」外，部?香港人，尤其是較年長、早年曾居住中國內地的人，更能操流利的客家話、潮州話、福建話等華南語言。但香港人最普遍學習的語言是英語。

澳門 [ ?? ]

澳門的官方語文是繁體中文和葡萄牙文。澳門人主要使用?語，也有部分居民使用普通話。?香港民?對英國殖民時期的官方語言－英語的了解不同，澳?普通民?中甚少人?葡?，主要在土生葡人中交流使用，?外澳?政府公??必??葡?。中文是所有學校的必修課程，而葡萄牙語主要在一些政府開辦的學校??授。此外，許多中小學校也開設了英語課程，英語也是最普遍學習的語言。

臺灣 [ ?? ]

自古台灣原住民族 ?世居於臺灣，十七世紀後又有不同地區移民移入居住，故語言使用本就?多元語境。在台灣日治時期是以日語 ?官方語言，時至今日仍有老人家在日常使用。而由於日語也使用漢字，所以日治初期部?命令採漢、和語言同時發佈，報紙（如日日新報）有中文版，學校也有漢文?育，唯在二次大戰爆發後開始皇民化運動獨尊日文，遂停止。而民間仍以自身民族語言?主（漢人文字?文言文或受到官話白話文影響的書面語等，少數使用白話字，口語則以臺語、客家語 ?主；原住民族語則較受日人壓迫）。

中華民國政府敗走台灣後，官方?行推廣國語（標準官話），取代日語成?今日族群間及年輕人間通用語。除國語外，廣泛使用者有臺灣話與客家話、原住民族各族亦有其各族原住民語。受日本?育長者較能理解及使用日語、年輕人則以日語 ?最盛行之第二外語，最普遍外語則是英語，? 國民小學一年級以上至高等?育之必修科目。多數的在臺灣的居民?多語使用者，包括外語及漢語語言，一般以國語和臺灣話、客家語及原住民族各族語言作?多語使用，有能在母語程度上同時使用國語、各族群語言與方言（包括原住民各族語言、?南語、客家語）及其他外語的能力，然而因?國語運動打壓本土語言的使用，年輕人傾向不使用本土語言，而使用官話。因?來臺灣工作與居住的移工與新住民，和近年來政府推行新南向政策，使得東南亞語之公共標示與學校?學，更廣泛在臺灣的社會中使用。2018年推出 2030??政策政策，計劃加?英語?學，在2030年?英?作?台?社?的?列主要?言。 ^[2]

新加坡 [ ?? ]

英語、華語（? 新加坡華語）、馬來語和坦米爾文都是新加坡的官方語言，其中英語?不同族群之間交流的共同語，通用的英語方言? 新加坡英語，該方言?英語融合多個亞洲語言而形成，?無官方地位。新加坡華人大多來自中國南方，因此民間也通行 ?語、潮州話、泉?話和客家話，但?少年一代多已放棄祖輩使用的漢語方言，改用華語，或者以英語?母語。

馬來西亞 [ ?? ]

馬來西亞的國語? 馬來語，但是英語、華語、泰米爾語也通用。大部分的馬來西亞華人都會?得三種以上的語言。在日常生活中，華人主要使用馬來西亞華語或本身的祖籍方言，如檳城華人多用福建話（?南語泉?話），吉隆坡華人多用廣東話，新山華人多用華語和潮州話，沙巴華人多用客家話，此外也有人使用海南話和福州話。英?和???作? ??西??育的必修科，是他?的第二或第三語言。

印度 [ ?? ]

印度政府雖以天城文書寫的印地語作?主要官方語言，在主要城市的使用亦最普遍，但由於印度方言?多，故印度境內各種族群使用英國殖民時期推廣的英語作?交流媒介；現今英語也在印度人的日常生活中廣泛使用，亦?官方語言之一。根據印度憲法的規定，第一通用的官方語言?以天城文書寫的印地語，英語則是必要的第二官方語言，境內各邦都可以將各自區域內的方言當作各邦官方語言。

加拿大 [ ?? ]

加拿大雖以英語的使用最廣泛，但以法裔居民?主體的魁北克省仍以法語 ?第一語言（如魁北克市、蒙特利爾），而英語和法語自1971年起皆?加拿大的官方語言?有均等地位，公共設施、報刊、?科書、媒體都有英法雙語版本。此外在溫哥華、多倫多也有華人聚落與華語使用者。

美國 [ ?? ]

美國以英語的使用最廣泛，十九世紀以來吸引了世界各地的移民，故有「民族大熔爐」的別稱；而在舊金山、洛杉磯、紐約、邁阿密等移民集中地，各語系的居民都有自己的聚落，如紐約華裔群居地法拉盛、非裔群居地哈林區、皇后區、洛杉磯日僑聚集地小東京等。

而美國南部拉丁美洲移民?多的地區，如加利福尼亞州、內華達州、德克薩斯州、亞利桑那州、新墨西哥州、佛羅里達州等地，西班牙語是他們的第一語言，使用也?廣泛，當地也開設了西語電台和電視頻道。

比利時 [ ?? ]

比利時境內以首都布魯塞爾 ?界，南方?法裔群聚區，而北方?荷裔群聚區，但荷蘭語和法語皆?比利時的官方語言?有均等地位，公共設施、報刊、?科書、媒體都有荷法雙語版本。

瑞士 [ ?? ]

瑞士地處阿爾卑斯山脈中心地帶，正好處於法、意、德、奧等國交界處，故境內各民族使用的語言較?複雜，法語，德語，意大利語和羅曼什語皆是官方語言之一；而瑞士的聯邦政府組成是以「民族委員會」?以各民族比例代表選??生且輪流選出民族委員會主席。

南非 [ ?? ]

南非的種族組成有英裔及荷裔白人、非洲祖魯族原住民等，自從南非種族隔離政策廢止後，黑人原住民的語言? 英語、南非荷蘭語皆有均等地位。

英國 [ ?? ]

蘇格蘭及威爾斯境內除了主要使用和通行英語外，當局有立法保護?推廣威爾斯語及蘇格蘭方言蓋爾語的使用。

愛爾蘭 [ ?? ]

愛爾蘭共和國的官方語言包含了愛爾蘭英語及愛爾蘭語方言蓋爾語，但境內主要使用和通行英語。然而蓋爾語正面臨消亡的威脅，當局遂立法保護及推廣蓋爾語的使用。

芬蘭 [ ?? ]

芬蘭方面除了以芬蘭語作?首要官方語言外，也包含少數瑞典裔居民使用的瑞典語，芬瑞雙語皆?地位均等的官方語言，而芬蘭的公共設施、媒體、報刊、?科書均有芬瑞雙語版本。

導致多語的因素 [ ?? ]

因爲歷史的因素，導致某個言語社會的多語現象的因素比較複雜。一般而言，使用多語是該言語社會的成員自己作出的選擇，但有時也可能出於其他外來的原因。

政治：兼?、重新安定聚居地、以及其他的政治和軍事行動都會立刻影響到語言。人民有可能成爲難民 ?被迫學習他們新的聚居地的語言。當某個地區被外族侵?後，該地區的人們也可能學習外族的語言。同時語言政策會同時?化意識形態和增? 民族主義。
宗? ：人們可能因爲宗? 的原因離開一個國家遷往?一個國家，而他們因此也必須學習新的語言。
文化：在?多情況下，人們學習一個族群的語言往往是因爲和該族群?生了文化認同，其中國族認同扮演著尤其關鍵的角色。
?育：爲了能更方便地獲得知識，人們會願意學習其他?勢的語言。譬如中世紀歐洲人學習拉丁語和現代人學習英語。
經濟：出於生計的壓力，經濟落後地區的人口會大批遷往經濟發達地區，從而改變經濟發達地區的言語社會的語言使用狀況。這可以解釋爲什?今天的美國和歐洲出現了越來越多的雙語和多語現象。
自然災害 ：洪水、火山爆發、饑荒以及其他的自然災害都有可能促使大規模的人口遷移。當這些難民定居到新的聚居點後，新的語言接觸就?生了。

對於多語的其他看法 [ ?? ]

?管語言多樣性的重要性不斷地受到?調，但直到現代仍有許多人認爲多語現象是一種浪費，所有其他的語言都應當由一種或是若干種?勢語言所取代。他們認爲，統一的語言能?消除人們彼此間文化認同的隔?，意味著人們能?更輕?、更親密、更徹底地交流，而且還可以省掉多語資源之間的?譯與流通所耗費的?貴開支??而且更重要的是，單語能?維繫一個國家所有國民的國族認同的一致性。

打壓多語在不同的歷史、不同的國家和地區有著不同的形式。例如，美國在兩百多年來曾經開展過一系列的“ 獨尊英語運動 ”（English-only movement）。19世紀時，英國曾經壓制威爾士語，在校園裏說威爾士語的孩子都要?上寫著“Welsh Not”的侮辱性的牌子。

中國自民國成立後，近一個世紀來的國家語言政策也是以獨尊普通話 ?表現形式的（中華民國大陸時期稱?國語）。台灣在日治時期以及戰後初期也曾實行過國語運動，?制使用國語，對 ?南語及客家語等的方言進行鉗制。在當代中國還有不少觀點指責校園開設過多英語課、呼?用人單位放低就業的外語門檻、以及?擊一些地方開展方言?土?育（例如上海、廈門）。

個人的多語現象 [ ?? ]

廣義地說，一個可以多語的人，指的是任何可以用多種語言和別人交流的人。在某個多語使用者所使用的語言中，至少有一種是他在童年學習語言時就開始學習的母語（也稱作“第一語言”）。一般地說，母語是一個人所能使用的最熟練的語言，?會深刻影響到其他後來學得的語言。有些兒童在童年時期就已經掌握了兩種甚至是多種語言，但?使是這樣，其中一種語言的熟練程度也會高於其?種語言的熟練程度。

定義的模糊性 [ ?? ]

幾乎不可能用量化的手段來判斷什?樣的人是雙語或多語使用者，因爲使用一門語言的能力牽涉到聽、說、讀、寫以及發音、語法、詞彙、語用等等多方面的技巧。因此，多語使用者的每一門語言?不一定都要達到接近母語的熟練程度。?使如此，將一名以西班牙語?母語且同時能在中等程度上讀?法文，法語口語能力?僅能用來應付簡單對話的人士視?雙語者似乎有些不合理，因此?使學術上沒有公認的雙語者或多語者之定義，普遍認知上，雙語者或多語者除了母語之外，至少有一門語言達到相當於歐洲共同語言參考標準（CEFR）的B2水準，以英語做例子，B2水準相當於多益英語聽力閱讀測驗總分達785分且口說寫作測驗總分達310分，才會較符合一般大?對「雙語者」或「多語者」的語言能力印象。

??人的意義和影響 [ ?? ]

?究發現，兒童時期，家庭中使用雙語溝通的孩子，能?更好地控制自己的注意力，因?他們需要學會在兩種語言之間切換控制，這有利於自律能力的發展 ^[3]。

多?制在保持文化多?性和社?公平方面有着重要的意?。?于?人而言，多?言的?得不?有被?泛?可的??利益，也有?多?知方面的好?。

可以?多??言的人能更好地理解?言的?作方式，因???一?或者多?外?????者注意到?言的机制和??之?的差?，掌握多??言的人往往比只掌握一??言的人更能理解?法和句子??等?容。?也?多?者可以更有效地?人?通、更精?地??各?文案，因?他??包括他?的母?在?的?言的功能有着更好的了解。由于?常在多??言之?切?，多?言者大?中控制在事物之?切?注意力和工作??能力的部分也?得到更多的??。?就是?什???多??言的人往往?有更??的?行控制系?。而更??的?行控制系?意味者更好的?注力和??能力。??能力在多?者??任何新知??都???作用，而不?限于??新?言。在面?重大?定的?候，多?者往往可以做出更加理性的??，因?多??言不??他??有更多的信息?源，也可以?他??少由于只使用一??言思考而?生的情感偏?。

此外，?究?表明，??多??言的人在老年???的?知衰退更少，而且???知衰退的??普遍比只??一??言的人?的更?。

同時在多語影響下，如馬來西亞、新加坡、香港等國家，也可能會在口語上?生當地混合語言及衍生新詞彙。如：羅惹語言（英? ： Bahasa Rojak ）、新加坡式英語、港式英語。

參見 [ ?? ]

參考文獻 [ ?? ]

^ Laura M. Ahearn. 活出語言來：語言人類學導論. 群學. 2020: 179?203. ISBN 978-986-97474-6-2 .
^ 存?副本 . [ 2020-09-08 ] . （原始?容存? 于2021-03-03）.
^ Tarullo,et al., 2009

Crystal, David，2002，《The Cambridge Encyclopedia of Language》，劍橋大學出版社
郭熙，2005，《??西??城?人社?的?言生活》
張正田，〈傳統上中國各地都是雙語甚至三語社會――客語、國語，可?行不悖〉，《客家雜誌》，249（臺北），2011.03，頁60-61。

外部連結 [ ?? ]

[1] Laura M. Ahearn. 活出語言來：語言人類學導論. 群學. 2020: 179?203. ISBN 978-986-97474-6-2 .

[2] 存?副本 . [ 2020-09-08 ] . （原始?容存? 于2021-03-03）.

[3] Tarullo,et al., 2009

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