Jerome Seymour Bruner
, nado o
1 de outubro
de
1915
en
Nova York
e finado o
5 de xuno
de
2016
na mesma cidade, foi un
psicologo
estadounidense
, de familia polonesa. Profesor de psicoloxia en
Harvard
e despois en
Oxford
, escribiu importantes traballos sobre
educacion
, liderou o que veu a ser conecido como
Revolucion Cognitiva
, na decada de
1960
. Esta introduce novas perspectivas no estudo da
mente
, superando os postulados colocados ate aquela epoca polo
behaviorismo
, que puna o foco so nos fenomenos observabeis. Durante o goberno dos presidentes
Kennedy
e
Johnson
dirixiu o Comite de Ciencias (Science and Advisory Committee). Foi profesor da Escola de Dereito da NYU.
As suas publicacions mais importantes son
Sobre o Conecemento: Ensaios da man esquerda
(1960)
O Proceso da Educacion (1961),
Actos de Significacion
(1990),
A Cultura da Educacion
(1996).
Graduouse na
Universidade de Duke
,
Durham
(
Carolina do Norte
), en 1937 e posteriormente en
Harvard
,
Cambridge
(
Massachusetts
), en 1941, obtivo o titulo de doutor en
psicoloxia
e foi chamado o pai da
psicoloxia cognitiva
, pois desafiou os postulados
behavioristas
da epoca. Ensinou e investigou, tamen na New School for Social Research.
Posue doutoramentos “honoris causa” polas Universidades de Yale, Columbia, Sorbonne, Berlin, Roma, ISPA Instituto Universitario, entre outras. E membro da Society for Research in Child Development e da American Psychological Association. Posue unha obra moi diversificada e traducida na area da educacion, pedagoxia e psicoloxia.
Jerome Bruner foi un dos pioneiros nos estudos da
psicoloxia cognitiva
nos Estados Unidos. Bruner inicia os seus estudos da
sensacion
e da
percepcion
humanas como parte dun proceso activo e non so receptivo. En
1947
Bruner publicou o seu clasico estudo “Valores e necesidades como factores organizacionais na percepcion” (
Value and Need as Organizing Factors in Perception
). Nesta investigacion nenos ricos e pobres eran solicitados a avaliar o tamano de moedas e de discos de madeira. Os seus resultados mostran que os valores e a necesidade dos nenos ricos e pobres se diferenciaban ao superestimar o tamano das moedas, comparadas aos discos de madeira do mesmo tamano (Journal of Abnormal and Social Psychology,
1947
, vol. 42, paxs. 33?44)
Outro estudo clasico conducido por Bruner e Leo Postman mostraba reaccions mais lentas e menos precisas en relacion a cartas da baralla (
On the Perception of Incongruity: A Paradigm
por Jerome S. Bruner e Leo Postman.
Journal of Personality
, 18, pp. 206-223. 1949). Estes experimentos apuntaran novos rumbos para a psicoloxia, o que obrigou os investigadores a non so observar a resposta do organismo a estimulos, mais tamen as suas interpretacions internas. En
1956
Bruner publica ‘’O Estudo do Pensamento’’ (
A Study of Thinking
) que inicia o estudo da psicoloxia cognitiva, asi como funda o Centro dos Estudos Cognitivos (Center of Cognitive Studies) en
Harvard
. En
1990
fai unha serie de conferencias sobre o asunto, publicadas no libro ‘’Actos de Significacion’’ (Acts of Meaning) e nelas refuta o modelo computacional como metafora do estudo da mente, defendendo un entendemento holistico da mente e do sistema cognitivo humanos.
Jerome Bruner foi un dos pioneiros nos estudos da
psicoloxia cognitiva
nos Estados Unidos. Bruner inicia os seus estudos da
sensacion
e da
percepcion
humanas como parte dun proceso activo e non so receptivo. Un aspecto relevante da sua teoria e que a aprendizaxe e un proceso activo, no que as/os aprendices construen novas ideais, ou conceptos, baseados nos seus conecementos pasados e actuais. O aprendiz construe hipoteses e toma decisions, contando, para isto, cunha estrutura cognitiva. Os esquemas, os modelos mentais fornecen significado e organizacion para as experiencias e permitenlle ao individuo "ir alen da informacion dada".
En Harvard Jerome Bruner publicou unha serie de traballos sobre a avaliacion nos sistemas educativos e as formas en que poderia ser mellorada a educacion. A sua vision xeral e de que a ‘’
educacion
non se debe concentrar so na
memorizacion
de feitos". Entre 1964-1996 Bruner procurou desenvolver un curriculo completo para o sistema educativo que atendese as necesidades dos estudantes en tres areas principais que chamou de
Man: A Course of Study
, conecido pola sigla MACOS ou M.A.C.O.S. Fundamentabase no
ensino en espiral
ou sexa un determinado concepto deberia ser repetidamente ensinado, en diferentes niveis, cada nivel sendo mais complexo que o primeiro. Este proceso permitirialle a crianza absorber ideas complexas de maneira mais simple. Bruner pretendia crear un ambiente educativo que se concentrase (1) no que era exclusivamente humano sobre os seres humanos, (2) en como os seres humanos chegaran no estadio actual e (3) en como os seres humanos poderian se perfeccionar.
Os modos de pensamento, segundo Jerome Bruner, son o narrativo e o paradigmatico. O autor argumenta que os individuos construen realidades, propiciando diferentes maneiras de colocar en orde as experiencias vividas. Alen diso, busca analizar o desenvolvemento cognitivo e a construcion da aprendizaxe por medio de signos e simboloxias, nos cales o pensamento e realizado por medio de fala e de imaxes.
O autor define narrativa como unha secuencia de eventos, e estes, a sua vez, estan cargados de significados. “Narrativa e discurso, e a principal regra do discurso e que debe haber un motivo para que o mesmo se distinga do silencio”.
[
1
]
E por medio da narrativa que, probabelmente, un individuo organiza os propios conecementos e experiencias.
[
2
]
A narrativa fundamentase polo contar dunha historia para que haxa o esclarecemento de algo dubidoso, ou ainda, algo que o individuo procura resolver ou sandar. Desa forma, e por medio da fala ou da organizacion de feitos polo pensamento que individuos estabelecen relacions e organizan as suas ideas a respecto de algo ou alguen.
[
2
]
O pensamento paradigmatico, de acordo con Bruner (1986), asociase ao desenvolvemento formal de conceptos, ou sexa, cando hai unha apropiacion de ideas demostradas, descritas ou argumentadas. E un modo de pensamento co cal se tenta preencher o padron dun sistema formal e matematico de explicacions e probas por medio de argumentos que proben as conxecturas do suxeito.
[
3
]
Jerome Bruner
en
Cultivando o Possivel
-
Oxford
, 13 de
maio
de
2007
:
Eu tamen teno unha razon mais profunda, mais teorica, para me preocupar en cultivar o sentido do posibel, unha razon que brota da investigacion sobre a natureza da mente, unha razon que ten crecido constantemente en medio seculo do meu profundamento no crecemento da mente e da sua dependencia de cultura. Eu estou cada vez mais convencido de que a mente atinxe completamente a sua plenitude non so na acumulacion - no que pasamos a conecer - mas si no que podemos facer co que sabemos, como somos capaces de encadrar posibilidades alen das convencions do presente, para forxar mundos posibeis. (...)
A principal funcion da cultura para o individuo, eu acho, e a de tornar o estrano familiar. Somos guiados a colocar as cousas nos seus lugares familiares (...) No entanto, en forma anomala, as culturas tamen fornecen medios para tornar o estrano convencionalmente familiarizado no estrano novamente: "a man de Deus" ou o espirito de Abraham, en segundo plano. Ningunha cultura conecida existe sen facer ambos - este ultimo a traves do mito da incerteza provocante, a traves de narrar contos, a traves do poder da poesia. Todas as linguas conecidas, de feito, ainda tenen formas gramaticais para indicar o que poderia ser ou non ser posibel. E, principalmente, a traves do uso de ambos - tornando o familiar estrano e o estrano familiar - que nos e a nosa cultura cultiva o sentido do posibel. Jerome Bruner
Cultivando o Possivel
- Oxford, 13 de maio de 2007.
Jerome Bruner
Cultivando o Possivel
- Oxford, 13 de maio de 2007
- A Study of Thinking
(1956)
- The Process of Education,
Harvard University Press
(1960)
- Toward a Theory of Instruction,
Harvard University Press
(1966)
- Studies in Cognitive Growth
(1966)
- Processes of Cognitive Growth: Infancy
(1968)
- Beyond the Information Given
(1973)
- On Knowing: Essays for the Left Hand,
Harvard University Press
(1979)
- Child's Talk: Learning to Use Language
(1983)
- In Search of Mind: Essays in Autobiography
(1983)
- Actual Minds, Possible Worlds,
Harvard University Press
(1985)
- The Mind of a Mnemonist: A Little Book about a Vast Memory,
[Foreword only]
Harvard University Press
(1987)
- Acts of Meaning,
Harvard University Press
(1990)
- The Culture of Education,
Harvard University Press
(1996)
- Minding the Law,
Harvard University Press
(2000)
- Making Stories: Law, Literature, Life,
Harvard University Press
(2003)
- In Search of Pedagogy
. 2 vols. The Selected Works of Jerome S. Bruner, 1957-1978. Routledge, 2006
- Making Sense: The Child's Construction of the World
. Taylor & Francis, 2011.
- ↑
Bruner, Jerome (1986).
Realidade Mental Mundos Possiveis
. Porto Alegre: Artmed. p. 119.
- ↑
2,0
2,1
Pita, APG, 2016
- ↑
PITA, A. P. G. . A RESOLUCAO DE PROBLEMAS SOBRE O CONCEITO DE FUNCAO NA EJA: DO RASCUNHO AO CONVENCIMENTO. 2016. (Presentacion de Traballo/Comunicacion).