Τζερ?μ Μπρο?νερ
Γ?ννηση	1  Οκτωβρ?ου 1915 [1] [2] [3] Ν?α Υ?ρκη [4]
Θ?νατο?	5  Ιουν?ου 2016 [5] [2] [3] Μανχ?ταν
Υπηκο?τητα	Ηνωμ?νε? Πολιτε?ε? Αμερικ??
Σπουδ??	Πανεπιστ?μιο Χ?ρβαρντ , Πανεπιστ?μιο Ντιουκ και Πανεπιστ?μιο του Κ?ιμπριτζ
Βραβε?σει?	Υποτροφ?α Γκο?γκενχα?μ (1955), βραβε?ο Μπ?λζαν (1987), Career Achievement Award for Distinguished Psychological Contributions to Education (1981), βραβε?ο Γου?λιαμ Τζ?ιμ? Φ?λοου (1989), βραβε?ο Διακεκριμ?νη? Επιστημονικ?? Συνεισφορ?? στην Ψυχολογ?α τη? Αμερικ?νικη? Ομοσπονδ?α? Ψυχολογ?α? (1962), honorary doctor of the University of Girona (1997), επ?τιμο? διδ?κτωρ του Πανεπιστημ?ου του Νεσατ?λ (2013), μ?λο? στην Αμερικανικ? Ακαδημ?α Τεχν?ν και Επιστημ?ν (1958), επ?τιμο? διδ?κτωρ του Αυτ?νομου Πανεπιστημ?ου τη? Μαδρ?τη? , honorary doctor of the National University of Rosario , επ?τιμο? διδ?κτωρ του Ελε?θερου Πανεπιστημ?ου Βρυξελλ?ν (10  Μα?ου 1974) και Award for Distinguished Contributions to Developmental Psychology (1975)
Ιστοσελ?δα
http://www.psych.nyu.edu/bruner
Επιστημονικ? σταδιοδρομ?α
Ερευνητικ?? τομ?α?	γνωστικ? ψυχολογ?α και εκπαιδευτικ? ψυχολογ?α
Αξ?ωμα	Πρ?εδρο? τη? Αμερικανικ?? Ψυχολογικ?? Εταιρε?α? (1965, 1965)
Ιδι?τητα	ψυχολ?γο? , διδ?σκων πανεπιστημ?ου και παιδαγωγ??
δεδομ?να ( π   ?   σ   ?   ε )

Ο Τζερ?μ Σ?ιμουρ Μπρο?νερ ( Jerome Seymour Bruner , 1 Οκτωβρ?ου 1915 ? 5 Ιουν?ου 2016 ) ?ταν Αμερικαν?? ψυχολ?γο? ο οπο?ο? ?κανε σημαντικ?? συνεισφορ?? στην ανθρ?πινη γνωστικ? ψυχολογ?α , στι? γνωστικ?? θεωρ?ε? μ?θηση? , στην εκπαιδευτικ? ψυχολογ?α , καθ?? και στην ιστορ?α και στην γενικ? φιλοσοφ?α τη? εκπα?δευση? .

Βιογραφ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Ο Τζερ?μ Μπο?νερ γενν?θηκε στι? 1 Οκτωβρ?ου 1915 στη Ν?α Υ?ρκη , απ? του? Χ?μαν και Ρ?ουζ Μπρο?νερ, που μεταν?στευσαν απ? την Πολων?α ^[6] . Απ?κτησε B.A. το 1937 απ? το Πανεπιστ?μιο Ντιο?κ και διδακτορικ? απ? το Πανεπιστ?μιο Χ?ρβαρν τ το 1941. ^[7]

Το 1939, ο Μπρο?νερ δημοσ?ευσε το πρ?το του ?ρθρο ψυχολογ?α? μελετ?ντα? την επ?πτωση τη? αφα?ρεση? του θ?μου αδ?να στην σεξουαλικ? συμπεριφορ? σε θηλυκ? αρουρα?ο . ^[8] Κατ? τη δι?ρκεια του Β? Παγκοσμ?ου Πολ?μου, ο Μπρο?νερ υπηρ?τησε στο Psychological Warfare Division αναζητ?ντα? κοινωνικ? ψυχολογικ? φαιν?μενα. ^[6]

Το 1945, ο Μπρο?νερ επ?στρεψε στο Χ?ρβαρντ ω? καθηγητ?? ψυχολογ?α? και ασχολ?θηκε ?ντονα στην αναζ?τηση που σχετ?ζεται με τη γνωστικ? και την εκπαιδευτικ? ψυχολογ?α. Το 1970, ο Μπο?νερ ?φησε το Χ?ρβαρντ για να διδ?ξει στο πανεπιστ?μιο τη? Οξφ?ρδη? στο Ενωμ?νο Βασ?λειο. Επ?στρεψε στι? ΗΠΑ το 1980 για να συνεχ?σει την ?ρευνα του στην εξελικτικ? ψυχολογ?α. Το 1991, ο Μπρο?νερ π?γε στο πανεπιστ?μιο τη? Ν?α? Υ?ρκη?. Εκε? μελ?τησε π?? επηρε?ζει η ψυχολογ?α την νομικ? πρακτικ?. Σε ?λη την σταδιοδρομ?α του, ο Μπρο?νερ ε?χε τιμηθε? με τιμητικ? διδακτορικ? απ? το Γ?ιλ και το Κολο?μπια, καθ?? και απ? κολ?για και πανεπιστ?μια ?πω? στη Σορβ?νη, το Βερολ?νο και η Ρ?μη. ^[9] Π?θανε στι? 5 Ιουν?ου 2016.

Γνωστικ? ψυχολογ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Ο Μπρο?νερ ?ταν ?να? απ? του? πρωτοπ?ρου? τη? κ?νηση? τη? γνωστικ?? ψυχολογ?α? στι? ΗΠΑ. Αυτ? ?ρχισε μ?σα απ? τη δικι? του ?ρευνα, ?ταν ξεκ?νησε να μελετ? την α?σθηση και την αντιληπτικ?τητα ω? ενεργ?? αντ? για παθητικ?? διεργασ?ε?. Το 1947, ο Μπρο?νερ δημοσ?ευσε την κλασικ? του μελ?τη Αξ?α και αν?γκη ω? οργανωτικο? συντελεστ?? στη α?σθηση ?που ζητ?θηκε απ? φτωχ? και πλο?σια παιδι? να εκτιμ?σουν το μ?γεθο? των νομισμ?των ? ξ?λινων δ?σκων με μ?γεθο? αμερικανικ?ν κερμ?των. Τα αποτελ?σματα ?δειξαν ?τι η αξ?α και η αν?γκη των φτωχ?ν και πλο?σιων παιδι?ν που σχετ?ζεται με τα νομ?σματα του? προκ?λεσε μια σημαντικ? υπερεκτ?μηση του μεγ?θου? των νομισμ?των, ειδικ? ?ταν συγκρ?νονται με τι? πιο ακριβε?? εκτιμ?σει? του? ?σον αφορ? δ?σκου? ?διου μεγ?θου?. ^[10] Παρ?μοια, μια ?λλη κλασικ? μελ?τη που ?γινε απ? του? Μπρο?νερ και Π?στμαν ?δειξε πιο αργο?? χρ?νου? αντ?δραση? και λιγ?τερο ακριβε?? αντιδρ?σει? ?ταν σε μια τρ?πουλα αντιστρ?φηκε το χρ?μα των συμβ?λων χρωμ?των για κ?ποια τραπουλ?χαρτα (π.χ. κ?κκινα μπαστο?νια και μα?ρε? κο?πε?). ^[11]

Αυτ?? οι σειρ?? πειραμ?των ?γιναν στην αποκαλο?μενη ψυχολογ?α τη? 'Ν?α? ?ψη?', που προκ?λεσε του? ψυχολ?γου? να μελετ?σουν ?χι μ?νο τι? αντιδρ?σει? εν?? οργανισμο? σε ?να ερ?θισμα, αλλ? επ?ση? την εσωτερικ? του? ερμηνε?α. ^[6] Μετ? απ? αυτ? τα πειρ?ματα στην α?σθηση, ο Μπρο?νερ ?στρεψε την προσοχ? του στι? πραγματικ?? γν?σει? που ε?χε μελετ?σει ?μμεσα στι? μελ?τε? τη? α?σθηση?.

Το 1956, ο Μπρο?νερ δημοσ?ευσε ?να βιβλ?ο Μια μελ?τη τη? σκ?ψη? που τυπικ? ξεκ?νησε τη μελ?τη τη? γνωστικ?? ψυχολογ?α?. Σ?ντομα, ο Μπρο?νερ βο?θησε στην ?δρυση του κ?ντρου γνωστικ?ν μελετ?ν στο Χ?ρβαρντ. Μετ? απ? λ?γο, ο Μπρο?νερ ?ρχισε να μελετ? ?λλα θ?ματα στην ψυχολογ?α, αλλ? το 1990 επ?στρεψε στο θ?μα και ?δωσε μια σειρ? διαλ?ξεων. Οι διαλ?ξει? μεταφ?ρθηκαν σε ?να βιβλ?ο Εν?ργειε? με ν?ημα και σε αυτ?? τι? διαλ?ξει?, ο Μπρο?νερ αντ?κρουσε το πρ?τυπο του υπολογιστ? για τη μελ?τη τη? σκ?ψη?, υποστηρ?ζοντα? μια πιο ολιστικ? καταν?ηση τη? σκ?ψη? και των γν?σεων τη?.

Εξελικτικ? ψυχολογ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Ξεκιν?ντα? γ?ρω στο 1967, ο Μπρο?νερ ?στρεψε την προσοχ? του προ? το θ?μα τη? εξελικτικ?? ψυχολογ?α?. Ο Μπρο?νερ μελ?τησε τον τρ?πο που μαθα?νουν τα παιδι? και επιν?ησε τον ?ρο ≪στ?ριξη≫, για να περιγρ?ψει τον τρ?πο που τα παιδι? συχν? δομο?ν τι? πληροφορ?ε? που κατ?χουν.

Στην ?ρευνα του για την αν?πτυξη των παιδι?ν (1966), ο Μπρο?νερ πρ?τεινε τρει? τρ?που? αναπαρ?σταση?: πραξιακ? αναπαρ?σταση (με β?ση την πρ?ξη), εικονικ? αναπαρ?σταση (με β?ση την εικ?να ) και συμβολικ? αναπαρ?σταση (με β?ση τη γλ?σσα ). Αντ? για καθαρ? περιγραφ?μενα στ?δια, οι τρ?ποι αναπαρ?σταση? ενσωματ?νονται και ε?ναι μ?νο χαλαρ? διαδοχικο? καθ?? ≪μεταφρ?ζονται≫ μεταξ? του?. Η συμβολικ? αναπαρ?σταση παραμ?νει η βασικ? κατ?σταση, επειδ? ≪ε?ναι καθαρ? η πιο μυστηριακ? απ? τι? τρει?.≫

Η θεωρ?α του Μπρο?νερ προτε?νει ?τι ?ταν αντιμετωπ?ζεται ν?ο υλικ? αρκε? να ακολουθηθε? μια πρ?οδο? απ? την πραξιακ?, στην εικονικ? και στην συμβολικ? αναπαρ?σταση· αυτ? ισχ?ει και για εν?λικου? μαθητ??. ?να? πραγματικ?? εκπαιδευτικ?? σχεδιαστ??, ο Μπρο?νερ προτε?νει ?τι ?να? μαθητ?? (ακ?μα και τη? πολ? νεαρ?? ηλικ?α?)μπορε? να μ?θει οποιοδ?ποτε υλικ? εφ?σον η διδασκαλ?α οργανωθε? κατ?λληλα, σε αντ?θεση με τι? απ?ψει? του Ζαν Πιαζ? και ?λλων θεωρητικ?ν. (Driscoll, Marcy). ?πω? η ταξιν?μηση Μπλο?μ, ο Μπρο?νερ προτε?νει ?να σ?στημα κωδικοπο?ηση? στο οπο?ο τα ?τομα σχηματ?ζουν μια ιεραρχικ? κατ?ταξη των σχετικ?ν κατηγορι?ν. Κ?θε διαδοχικ? υψηλ?τερο επ?πεδο κατηγορι?ν γ?νεται πιο ειδικ?, θυμ?ζοντα? την ?ποψη τη? απ?κτηση? τη? γν?ση? του Μπ?ντζαμιν Μπλουμ καθ?? και τη σχετικ? ιδ?α τη? εκπαιδευτικ?? υποστ?ριξη? .

Σ?μφωνα με αυτ?ν την αντ?ληψη τη? μ?θηση?, ο Μπρο?νερ πρ?τεινε το σπειροειδ?? πρ?γραμμα σπουδ?ν, μια διδακτικ? προσ?γγιση στην οπο?α κ?θε θ?μα ? ικαν?τητα επανεπισκ?πτεται αν? χρονικ? διαστ?ματα, σε ?να πιο προχωρημ?νο επ?πεδο κ?θε φορ?. Το σπειροειδ?? πρ?γραμμα σπουδ?ν του Μπρο?νερ ?ρχεται απ? την εξ?λιξη για να εξηγ?σει την καλ?τερη μαθησιακ? διαδικασ?α και συνεπ?? δ?χθηκε κριτικ? απ? συντηρητικο??. Αρχικ? υπ?ρχει μια βασικ? γν?ση του θ?ματο?, ?πειτα προστ?θεται μια προχωρημ?νη γν?ση, ενισχ?οντα? τι? ?διε? αρχ?? που συζητ?θηκαν αρχικ?. Αυτ? το σ?στημα χρησιμοποιε?ται στην Κ?να. Στι? ΗΠΑ οι τ?ξει? χωρ?ζονται κατ? επ?πεδο επιστημ?ν ζω?? στην ?νατη τ?ξη, χημε?α? στην δ?κατη τ?ξη, φυσικ?? στην ενδ?κατη. Η σπειροειδ?? διδασκαλ?α περιλαμβ?νει επιστ?με? ζω??, χημε?α, φυσικ? ?λα σε ?ναν χρ?νο, ?πειτα δ?ο επιστ?με?, ?στερα ?ναν και κατ?πιν και τι? τρει? ξαν? για να γ?νει κατανοητ? π?? επηρε?ζονται μαζ?. ^[12]

Ο Μπρο?νερ, επ?ση?, πιστε?ει ?τι η μ?θηση πρ?πει να παρακινε?ται απ? το ενδιαφ?ρον στο υλικ? παρ? απ? τι? δοκιμασ?ε? ? την τιμωρ?α, αφο? μαθα?νουμε καλ?τερα ?ταν βρ?σκουμε τη γν?ση που πα?ρνουμε ελκυστικ?.

Εκπαιδευτικ? ψυχολογ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

?σο ο Μπρο?νερ ?ταν στο Χ?ρβαρντ δημοσ?ευσε μια σειρ? εργασι?ν για την εκτ?μηση των τρεχ?ντων εκπαιδευτικ?ν συστημ?των και τρ?πων που η εκπα?δευση θα μπορο?σε να βελτιωθε?. Το 1961, δημοσ?ευσε το βιβλ?ο Πορε?α τη? εκπα?δευση? . Ο Μπρο?νερ ?ταν επ?ση? μ?λο? εκπαιδευτικ?ν επιτροπ?ν επ? προεδρ?α? Κ?νεντι και Τζ?νσον. Αναφερ?μενο? στη γενικ? του ?ποψη ?τι η εκπα?δευση δεν θα πρ?πει να εστι?ζεται απλ? απλ? στην απομνημ?νευση γεγον?των, ο Μπρο?νερ ?γραψε σε αυτ? το βιβλ?ο ?τι 'γνωρ?ζοντα? π?? κ?τι τοποθετε?ται μαζ? με ?λλα αξ?ζει χ?λια γεγον?τα για αυτ?'. Απ? το 1964-1996, ο Μπρο?νερ επιδ?ωξε να αναπτ?ξει ?να πλ?ρε? πρ?γραμμα σπουδ?ν για το εκπαιδευτικ? σ?στημα που θα κ?λυπτε τι? αν?γκε? των σπουδαστ?ν σε τρει? κ?ριου? τομε?? που ον?μασε - ?νθρωπο?:Μια πορε?α μελ?τη?. Ο Μπρο?νερ ?θελε να δημιουργ?σει ?να εκπαιδευτικ? περιβ?λλον που θα εστ?αζε (1) σε ?τι ?ταν αποκλειστικ? ανθρ?πινο για τα ανθρ?πινα ?ντα, (2) στο π?? οι ?νθρωποι πετυχα?νουν αυτ?ν τον τρ?πο και (3) στο π?? οι ?νθρωποι θα μπορο?σαν να γ?νουν περισσ?τερο τ?τοιοι. ^[8] Το 1966, Ο Μπρο?νερ δημοσ?ευσε ?να ?λλο βιβλ?ο σχετικ? με την εκπα?δευση, το Προ? μια θεωρ?α τη? εκπα?δευση?, και ?πειτα το 1973, ?να ?λλο βιβλ?ο, Η σχετικ?τητα τη? εκπα?δευση? δημοσιε?τηκε. Τ?λο?, το 1996, Ο Μπρο?νερ ?γραψε ?να ?λλο βιβλ?ο, Ο πολιτισμ?? τη? εκπα?δευση?, επανεκτιμ?ντα? την κατ?σταση των εκπαιδευτικ?ν πρακτικ?ν 30 χρ?νια μετ? την ?ναρξη τη? εκπαιδευτικ?? του αναζ?τηση?. Πιστ?νεται επ?ση? στον Μπρο?νερ ?τι βο?θησε στην ?δρυση των πρ?των προγραμμ?των φροντ?δα? για παιδι?. ^[13] Ο Μπρο?νερ εντυπωσι?στηκε πολ? απ? την επ?σκεψ? του το 1995 στου? βρεφονηπιακο?? σταθμο?? τη? Ρ?τζο νελλ'Εμ?λια και καθι?ρωσε μια συνεργατικ? σχ?ση μαζ? του? για τη διεθν? βελτ?ωση των εκπαιδευτικ?ν συστημ?των. Εξ?σου σημαντικ? ?ταν η σχ?ση με το ιταλικ? υπουργε?ο εκπα?δευση? που αναγν?ρισε επ?σημα την αξ?α αυτ?? τη? καινοτ?μου εμπειρ?α?.

Γλωσσικ? αν?πτυξη [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Το 1972 ο Μπρο?νερ διορ?στηκε καθηγητ?? τη? πειραματικ?? ψυχολογ?α? στο Πανεπιστ?μιο τη? Οξφ?ρδη? , ?που παρ?μεινε μ?χρι το 1980. Εκε?, ο Μπρο?νερ επικεντρ?θηκε στην αρχικ? γλωσσικ? αν?πτυξη . Απορρ?πτοντα? την εξ?γηση τη? καθολικ?? γραμματικ?? για την γλωσσικ? κατ?κτηση που προτ?θηκε απ? τον Noam Chomsky, ο Μπρο?νερ προσ?φερε μια εναλλακτικ? λ?ση με τη μορφ? μια? διαδραστικ?? ? κοινωνικ?? διαδραστικ?? θεωρ?α? τη? γλωσσικ?? αν?πτυξη?. Σε αυτ?ν την προσ?γγιση, δ?θηκε ?μφαση στην κοινωνικ? και διαπροσωπικ? φ?ση τη? γλ?σσα?, επικαλο?μενη την εργασ?α των φιλοσ?φων ?πω? οι Λο?ντβιχ Β?τγκενστα?ν , John L. Austin και John Searle ω? θεωρητικ? υπ?βαθρο. Ακολουθ?ντα? τον Λεβ Βιγκ?τσκι τον ρ?σο θεωρητικ? τη? κοινωνικοπολιτιστικ?? αν?πτυξη?, ο Μπρο?νερ πρ?τεινε ?τι η κοινωνικ? αλληλεπ?δραση πα?ζει θεμελιακ? ρ?λο στην αν?πτυξη τη? γν?ση? γενικ? και τη? γλ?σσα? ειδικ?. ?δωσε ?μφαση στο ?τι τα παιδι? μαθα?νουν τη γλ?σσα για να επικοινων?σουν και ταυτ?χρονα, μαθα?νουν τον γλωσσικ? κ?δικα. Η νοηματικ? γλ?σσα αποκτ?ται στο πλα?σιο τη? αλληλεπ?δραση? γον?α-παιδιο?, μαθα?νοντα? “σταδιακ?” ? υποστηριζ?μενη απ? το σ?στημα υποστ?ριξη? κτ?ση? τη? γλ?σσα? του παιδιο? (LASS).

Στην Οξφ?ρδη, ο Μπρο?νερ μ?ζεψε μια μεγ?λη ομ?δα απ? απ?φοιτου? και μεταδιδακτορικο?? φοιτητ?? που συμμετε?χαν στην προσπ?θεια καταν?ηση? π?? τα ν?α παιδι? διαχειρ?ζονται το σπ?σιμο του γλωσσικο? κ?δικα, μεταξ? των οπο?ων του? Alison Gopnik, Magda Kalmar], Alan Leslie, Andrew Meltzoff, Anat Ninio, Roy Pea, Susan Sugarman [2] , Michael Scaife, Marian Sigman [3] , Kathy Sylva και πολλο?? ?λλου?. Μεγ?λη ?μφαση δ?θηκε στην χρ?ση τη? τ?τε επαναστατικ?? μεθ?δου τη? βιντεοκαταγραφ?? οικιακ?ν παρατηρ?σεων, ο Μπρο?νερ ?δειξε τον τρ?πο σε ?να ν?ο κ?μα ερευνητ?ν να βγουν απ? το εργαστ?ριο και να αναλ?βουν τι? περιπλοκ?τητε? των φυσικ? λαμβαν?ντων χ?ρα γεγον?των στη ζω? εν?? παιδιο?. Αυτ? η εργασ?α δημοσιε?τηκε σε ?να μεγ?λο αριθμ? ?ρθρων περιοδικ?ν και το 1983 Ο Μπρο?νερ δημοσ?ευσε μια περ?ληψ? του? στο βιβλ?ο Η ομιλ?α του παιδιο?: Μαθα?νοντα? τη χρ?ση τη? γλ?σσα? .

Αυτ? η δεκαετ?α αναζ?τηση? καθι?ρωσε τον Μπρο?νερ στην κορυφ? τη? διαδραστικ?? προσ?γγιση? στην αν?πτυξη τη? γλ?σσα?, διερευν?ντα? τ?τοια θ?ματα ?πω? η απ?κτηση επικοινωνιακ?ν στ?χων και η αν?πτυξη των γλωσσικ?ν του? εκφρ?σεων, το διαδραστικ? περιεχ?μενο τη? γλ?σσα? που χρησιμοποιε?ται στα πρ?τα παιδικ? χρ?νια και ο ρ?λο? των γον?ων στην σταδιακ? συμπεριφορ? στην απ?κτηση των γλωσσικ?ν μορφ?ν. Αυτ? η εργασ?α παραμ?νει στι? υποθ?σει? τη? θεωρ?α? του κοινωνικο? οικοδομισμο? σ?μφωνα με την οπο?α βασικ? ρ?λο πα?ζει η ουσιαστικ? συμμετοχ? στην κοινωνικ? ζω? μια? ομ?δα? καθ?? και η ουσιαστικ? χρ?ση τη? γλ?σσα? που συνεπ?γεται μια διαπροσωπικ?, διατομικ?, συνεργατικ? διαδικασ?α δημιουργ?α? κοιν?χρηστων εννοι?ν. Η διευκρ?νιση αυτ?? τη? διαδικασ?α? ?γινε ο σκοπ?? τη? επ?μενη? περι?δου εργασ?α? του Μπρο?νερ.

Αφηγηματικ? κατασκευ? τη? πραγματικ?τητα? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Το 1980 ο Μπρο?νερ επ?στρεψε στι? ΗΠΑ, πα?ρνοντα? τη θ?ση του καθηγητ? στο Ν?ο σχολε?ο για την κοινωνικ? ?ρευνα στη Ν?α Υ?ρκη το 1981. Για την επ?μενη δεκαετ?α, δο?λεψε στην αν?πτυξη τη? θεωρ?α? τη? αφηγηματικ?? κατασκευ?? τη? πραγματικ?τητα?, η εργασ?α του αποκορυφ?θηκε σε αρκετ?? σημαντικ?? εκδ?σει?. Για το βιβλ?ο του Ενεργ? μυαλ?, πιθανο? κ?σμοι γ?νεται αναφορ? σε π?νω απ? 16.100 σχολικ?? εκδ?σει?, κ?νοντα? το μ?α απ? τι? εργασ?ε? με μεγ?λη επιρρο? στον 20ο αι?να.

Δικαστικ? ψυχολογ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Το 1991, ο Μπρο?νερ ?φτασε στο NYU ω? επισκ?πτη? καθηγητ?? για να ερευν?σει τη θεωρ?α τη? δικαστικ?? πρακτικ??. Ο σκοπ?? του ?ταν να ≪μελετ?σει π?? ασκε?ται ο ν?μο? και π?? η πρακτικ? του μπορε? να κατανοηθε? χρησιμοποι?ντα? εργαλε?α που αναπτ?χθηκαν στι? θεωρ?ε? τη? ανθρωπολογ?α?, τη? ψυχολογ?α?, τη? γλ?σσα? και τη? λογοτεχν?α?≫. ^[14] Currently Bruner is Senior Research Fellow in Law at NYU. ^[9]

Δημοσιευμ?νε? εργασ?ε? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Βιβλ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

• A Study of Thinking (1956)
• The Process of Education (1960)
• Toward a Theory of Instruction (1966)
• Studies in Cognitive Growth (1966)
• Processes of Cognitive Growth: Infancy (1968)
• Beyond the Information Given , W. W. Norton & Company (1973)
• On Knowing: Essays for the Left Hand (1979)
• Child's Talk: Learning to Use Language (1983)
• In Search of Mind: Essays in Autobiography (1983)
• Actual Minds, Possible Worlds (1985)
• The Mind of a Mnemonist: A Little Book about a Vast Memory [Foreword only] 1987)
• Acts of Meaning (1990)
• The Culture of Education (1996)
• Minding the Law (2000)
• Making Stories: Law, Literature, Life (2003)

?ρθρα [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

• Bruner, J. S. & Goodman, C. C. (1947). Value and need as organizing factors in perception. Journal of Abnormal and Social Psychology , 42, 33-44. Available online at the Classics in the History of Psychology archive .

• Bruner, J. S. & Postman, L. (1947). Tension and tension-release as organizing factors in perception. Journal of Personality , 15, 300-308.

• Bruner, J. S. & Postman, L. (1949). On the perception of incongruity: A paradigm. Journal of Personality , 18, 206-223. Available online at the Classics in the History of Psychology archive.
• Bruner, J. S. (1975). The ontogenesis of speech acts. Journal of Child Language , 2, 1-19. (The most cited article ever in the Journal of Child Language)
• Scaife, M., Bruner, J. S. (1975). Capacity for joint visual attention in the infant. Nature , 253, 265-266.
• Bruner, J. S. (1975/76). From communication to language: A psychological perspective. Cognition , 3, 255-287.
• Bruner, J. S. (1976). Prelinguistic prerequisites of speech. In R. Campbell and P. Smith (Eds.), Recent Advances in the Psychology of Language , 4a, 199-214. New York: Plenum Press.
• Bruner, J. S., and Sherwood, V. (1976). Early rule structure: The case of peekaboo. In J. S. Bruner, A. Jolly, and K. Sylva (Eds.), Play: Its Role in Evolution and Development . London: Penguin Books.
• Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines , 17, 89-100. (Addresses the concept of instructional scaffolding .)
• Bruner, J. S. (1977). Early social interaction and language acquisition. In H.R. Schaffer (Ed.), Studies in Mother-infant Interaction (σσ. 271?289). London: Academic Press.
• Bruner, J. S., Caudill, E. and Ninio, A. (1977). Language and experience. In R. S. Peters (Ed.), John Dewey Reconsidered . Routledge & Kegan Paul.
• Ninio, A. and Bruner, J. S. (1978). The achievement and antecedents of labelling. Journal of Child Language , 5, 1-15. Reprinted in M. B. Franklin and S. S. Barten (eds.), “Child Language: A Reader” (σσ. 36?49). New York: Oxford University Press (1988). (The second most cited article ever in the Journal of Child Language)
• Ratner, N. and Bruner, J. S. (1978). Games, social exchange and the acquisition of language. Journal of Child Language , 5, 391-401.
• Bruner, J. S. (1978). On prelinguistic prerequisites of speech. In R. N. Campbell and P. T. Smith, (eds.), Recent Advances in the Psychology of Language (Τ?μ. 4a. σσ. 194?214). New York: Plenum Press.
• Bruner, J. S. (1978). Learning how to do things with words. In J. S. Bruner and R. A. Garton, (eds), Human Growth and Development (σσ. 62?84). Oxford: Clarendon Press.
• Bruner, J. S. (1978). The role of dialogue in language acquisition. In A. Sinclair, R.J. Jarvella, and W. J. M. Levelt (Eds.), The Child’s Conception of Language (σσ. 241?256). New York: Springer-Verlag.
• Bruner, J. S., Roy, C., and Ratner, N. (1982). The beginnings of request. In K. E. Nelson, (Ed.), Children's Language (Τ?μ. 3. σσ. 91?138). Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum.
• Bruner, J. S. (1983). The acquisition of pragmatic commitments. In R. Golinkoff, (Ed.), The Transition from Prelinguistic to Linguistic Communication (σσ. 27 42). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Bruner, J. (1995). From joint attention to the meeting of minds. In C. Moore & P. Dunham (eds.), Joint Attention: Its Origins And Role In Development . Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
• ≪The Narrative Construction of Reality≫ (1991). Critical Inquiry , 18:1, 1-21.
• ≪The Autobiographical Process≫ (1995). Current Sociology . 43.2, 161-177.
• Shore, Bradd. (1997). Keeping the Conversation Going. Ethos , 25:1, 7-62. Available online at JSTOR.
• Mattingly, C., Lutkehaus, N. C. & Throop, C. J. (2008). Bruner's Search for Meaning: A Conversation between Psychology and Anthropology. Ethos , 36, 1-28. [4]

Δε?τε επ?ση? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

• Οικοδομισμ??
• Γνωσιακ? γλωσσολογ?α
• Γνωστικ? ψυχολογ?α

Παραπομπ?? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Εξωτερικο? σ?νδεσμοι [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

• Official website Αρχειοθετ?θηκε 2016-03-05 στο Wayback Machine .
• Video interview
• 50th anniversary event of Bruner's The Process of Education . April 27, 2011 [5] . Bruner's talk at 1:54:00 στο YouTube
• Bruner in Inside the Psychologist's Studio στο YouTube (interview March 2, 2013)