Enseignement superieur

Le terme d' etudes superieures (parfois appelees etudes tertiaires par continuation de l' enseignement secondaire scolaire ^[
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] ou enseignement superieur ) designe generalement l'instruction dispensee par les universites , les colleges anglo-saxons, avec en France un systeme plus dual de grandes ecoles , d' instituts et d'autres institutions comme les grands etablissements decernant des grades universitaires ou autres diplomes de l'enseignement superieur. Ces etudes visent a acquerir un niveau ≪ superieur ≫ de competences, generalement via une inscription ou concours d'entree, un cursus ponctues par des examens.

Ces etudes se deroulent souvent autour de campus , dans un systeme public ou prive selon les cas, et souvent categorises en sciences, techniques, ingenierie et mathematiques (STEM) et ≪ sciences humaines et sociales ≫.

Les types de diplomes evoluent avec le temps, mais tendent a s'homogeneiser aux niveaux europeens et internationaux avec les licences, des masters, et des doctorats pour faciliter les systemes d'equivalence ou de reconnaissance mutuelle de diplomes. Cette formation inclut des cours et des stages, et peut egalement comporter des participations a la recherche scientifique (notamment au niveau du doctorat ) et integrer de la formation continue , mais accepte souvent aussi des ≪ auditeurs libres ≫ qui viennent simplement accroitre leur culture generale ou specialisee.

Histoire [ modifier | modifier le code ]

Historiquement, il s’agissait autrefois d'abord de former les elites recrutees par les Etats, les armees et les religions, puis (a partir de la revolution industrielle ) par les mondes economique et industriel et de la culture ou de l'enseignement. Mais d'autres dimensions, socioculturelles et ethiques ou de developpement durable sont apparues a la fin du XX ^e siecle, ajoutant une dimension de service public visant a permettre aux etudiants, de trouver leur voie ou domaine d'excellence, de se preparer aux metiers futurs tout en faisant progresser le savoir ^[
2
].

En France a partir de l' epoque carolingienne , les universites se developpent mais proposent des cursus essentiellement bases sur la religion . En 1530, en reaction a la main mise de la religion sur l'universite et ses facultes, le College de France est cree, faisant entrer l'esprit de la Renaissance dans l'enseignement superieur ^[
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]. En 1747, pour la formation des ingenieurs, est creee l’ Ecole des Ponts . En 1794, pour former l'essentiel de l'encadrement militaires et techniques de l’ Etat , la Revolution francaise cree les ≪ Ecoles Speciales ≫ qui deviendront les ≪ Grandes ecoles ≫ : l' Ecole polytechnique , l' Ecole normale superieure , le Conservatoire national des arts et metiers ^[
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].

Au XX ^e siecle, le nombre de jeunes en age d’etre scolarise a fortement grandi jusque dans les annees 1970 ou il s'est stabilise (autour de seize millions). Le taux de scolarisation a continue a augmenter, surtout dans le superieur (73 % en 1970 a 91 % en 1997) ^[
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]. Le taux de bacheliers dans une classe d’age a plus que double de 1985 a 1997 (de 29,4 % a 61,5 %). En 1997, 481 000 etudiants ont eu un BAC leur permettant d'entrer a l'universite (contre 5 600 au debut du siecle). 2,1 millions d'etudiants sont inscrits dans l'enseignement superieur francais en 1997, contre 1,2 million en 1980, 310 000 en 1960 et 30 000 en 1900 : le nombre d’etudiants du superieur a ete multiplie par 70 au cours du siecle. 160 ecoles d'ingenieurs s'organisent aujourd'hui autour de la conference des grandes ecoles ^[
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]. En France, a la fin du XX ^e siecle, 238 ecoles d’ingenieurs , 230 ecoles de commerce selectionnaient environ 124 000 etudiants pour partie via des classes preparatoires (80 000 etudiants), soit au total 9,5 % des etudiants de l’enseignement superieur. L’universite (hors IUT et ecoles universitaires d’ingenieurs) formait 62 % des etudiants soit 1,3 million (a comparer a 790 000 etudiants en 1980) ; l’enseignement superieur technique et technologique (STS, formations universitaires technologiques) en formait 340 000 autres soit 16 % du total, le reste incluait les formations paramedicales et sociales ^[
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]. De 1900 a 1997, le nombre d’eleves universitaires a ete multiplie par plus de 40, alors que celui des ecoles d’ingenieurs ne l’etait que par 15 (ce qui montre une selection croissante de la part des grandes ecoles) ^[
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]. En 2014, selon l' OCDE , 44,7 % des Francais ages de 25 a 34 ans disposaient d'un niveau d’education superieur, contre 28 % des Allemands de cette tranche d'age ^[
3
].

Sous l'egide de l' ONU et de l' UNESCO , a l'occasion du sommet Rio + 20 (conference des Nations unies sur le developpement durable 20- 22 juin 2012 , Rio de Janeiro), les etablissements d’enseignement superieur (EES) ont ete invites a signer un engagement ^[
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] a participer a des pratiques durables , au travers notamment de quatre actions :

≪ enseigner les concepts de developpement durable ≫ ^[
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] ;
≪ encourager la recherche sur le developpement durable ≫ ^[
4
] ;
≪ soutenir les efforts de developpement durable ≫ ^[
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] ;
≪ s'engager et partager les resultats par le biais de cadres internationaux ≫ ^[
4
].

Selon les cas, les cadres et la hauteur des frais d'inscription, les universites et grandes ecoles sont plus ou moins dependantes des financements et moyens publics ou prives (contrats avec entreprises, mecenat, financements detaxes…).

Les ≪ echanges interuniversitaires ≫ sont de plus en plus frequents (via Erasmus notamment, mais aussi via l'internet et les NTIC ). Ils sont facilites par une tendance a l'harmonisation des cursus et des diplomes.
La formation tout au long de la vie prend de l'importance ^[
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].
Des reflexions et experimentations existent dans de nombreux pays pour permettre et ameliorer des universites et de grandes ecoles ouvertes sur le monde et la pluridisciplinarite, l'interdisciplinarite, permettant la culture generale, tout en preparant a la modernisation et aux specialisations, en utilisant mieux les nouvelles technologies de la communication (universite numerique…), le travail collaboratif, en integrant les principes de la justice sociale , et sans etre des ≪ machines de reproduction des elites (…) un enfant scolarise en primaire dans une banlieue defavorisee n’a pratiquement plus aucune chance d’acceder a une tres grande ecole ≫ ^[
2
].
L'enseignement superieur s'integre parfois aux poles et clusters developpes par les collectivites et/ou le monde de l'economie.
Dans certains pays, le depot de brevet et creation de start-up par les etablissements d'enseignement superieur ont ete encourages.