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Dans les programmes scolaires de nombreux pays, les etudes sociales sont l'etude integree de plusieurs domaines des sciences sociales et humaines , notamment l'histoire , la culture , la geographie et les sciences politiques . Le terme a ete invente par des educateurs americains au debut du vingtieme siecle pour designer ces matieres, ainsi que d'autres qui n'entraient pas dans les modeles traditionnels de l'enseignement inferieur aux Etats-Unis, comme la philosophie et la psychologie ^{[ 1 ]} . L'un des objectifs des etudes sociales, en particulier au niveau de l'enseignement superieur, est d'integrer plusieurs disciplines, avec leurs methodologies uniques et leurs centres d'interet particuliers, dans un champ coherent de matieres qui communiquent entre elles en partageant differents "outils" et perspectives academiques en vue d'une analyse plus approfondie des problemes et des questions sociales ^{[ 2 ]} . Les etudes sociales visent a former les eleves a une participation informee et responsable dans une societe democratique diversifiee. Le contenu des etudes sociales fournit les connaissances de base necessaires pour developper des valeurs et des opinions raisonnees, et l'objectif de ce domaine est la competence civique ^{[ 3 ]} .

La societe humaine et son environnement, Human Society and Its Environment , (HSIE), est un terme similaire utilise dans le systeme educatif de l'Etat australien de la Nouvelle-Galles du Sud ^{[ 4 ]} .

L'histoire des etudes sociales [ modifier | modifier le code ]

Le domaine des etudes sociales a vu le jour au XIX ^e  siecle et s'est developpe au XX ^e  siecle. Ces fondements et ces elements constitutifs ont ete mis en place dans les annees 1820 en Grande-Bretagne avant d'etre integres aux Etats-Unis. L'objectif de cette discipline etait de promouvoir le bien-etre social et son developpement dans des pays comme les Etats-Unis et d'autres ^{[ 5 ]} .

La philosophie de l'enseignement primaire et secondaire de John Dewey est a l'origine du concept d'etudes sociales. Dewey appreciait le domaine de la geographie parce qu'il unissait l'etude des occupations humaines a l'etude de la terre. Il considerait la recherche comme un processus d'apprentissage, par opposition a l'absorption et a la recitation de faits, et il preconisait une plus grande recherche dans l'enseignement primaire et secondaire, afin de refleter le type d'apprentissage qui a lieu dans l'enseignement superieur. Ses idees se manifestent dans une large mesure dans la pratique de l'apprentissage fonde sur la recherche et des enquetes dirigees par les eleves, mises en œuvre dans les classes d'etudes sociales contemporaines. Dewey appreciait l'etude de l'histoire pour ses processus sociaux et son application aux problemes sociaux contemporains, plutot que comme un simple recit d'evenements humains. Dans cette optique, l'etude de l'histoire devient pertinente pour l'etudiant moderne et vise l'amelioration de la societe ^{[ 6 ]} .

Aux Etats-Unis, dans les annees 1900, les etudes sociales etaient axees sur l'etude de la geographie, du gouvernement et de l'histoire. En 1912, le Bureau of Education , (a ne pas confondre avec l'agence qui lui a succede, le departement de l'Education des Etats-Unis ) a ete charge par le secretaire a l'Interieur de l'epoque, Franklin Knight Lane , de restructurer completement le systeme educatif americain pour le vingtieme siecle. En reponse, le Bureau de l'education, en collaboration avec la National Education Association , a cree la Commission sur la reorganisation de l'enseignement secondaire, Commission on the Reorganization of Secondary Education . Cette commission est composee de 16 comites (un 17 ^e est cree deux ans plus tard, en 1916), chacun etant charge de reformer un aspect specifique du systeme educatif americain. Parmi ces comites, notons le Comite des etudes sociales, qui a ete cree pour consolider et normaliser diverses matieres qui ne s'inscrivaient pas dans les programmes scolaires normaux en une nouvelle matiere, appelee ≪les etudes sociales≫ ^{[ 7 ]} .

En 1920, le travail effectue par le Comite des etudes sociales a abouti a la publication et a la diffusion du Bulletin n ° 28 (egalement appele " Rapport du Comite des etudes sociales, 1916 ") ^{[ 7 ]} . Ce bulletin de 66 pages, publie et distribue par le Bureau of Education , est considere comme le premier ouvrage ecrit entierement consacre a ce sujet. Il a ete concu pour presenter le concept aux educateurs americains et servir de guide pour la creation de programmes nationaux bases sur les etudes sociales. Le bulletin proposait de nombreuses idees qui etaient considerees comme radicales a l'epoque, et il est considere par de nombreux educateurs comme l'une des ressources educatives les plus controversees du debut du vingtieme siecle ^{[ 1 ] , [ 8 ]} .

Dans les annees qui ont suivi sa publication, le bulletin a fait l'objet de critiques de la part des educateurs en raison de son imprecision, notamment en ce qui concerne la definition meme des etudes sociales ^{[ 1 ]} . Les critiques se referent souvent a la section 1 du rapport, qui definit vaguement les etudes sociales comme " celles dont le sujet se rapporte directement a l'organisation et au developpement de la societe humaine, et a l'homme en tant que membre de groupes sociaux " ^{[ 7 ]} .

Les changements apportes a ce domaine d'etude ne se sont pleinement concretises que dans les annees 1950, lorsque des changements sont intervenus au niveau des Etats et au niveau national pour dicter le programme d'etudes et les normes de preparation de l'enseignant. Ces changements ont entraine une diminution de la quantite de connaissances factuelles transmises, au profit d'une concentration sur les concepts cles, les generalisations et les competences intellectuelles. Finalement, dans les annees 1980 et 1990, le developpement des technologies informatiques a contribue a la croissance de l'industrie de l'edition. Les manuels scolaires ont ete crees en fonction du programme de chaque Etat, ce qui, associe a l'augmentation des facteurs politiques lies a la mondialisation et a la croissance economique, a entraine des changements dans les systemes educatifs publics et prives. L'afflux de normes nationales en matiere de programmes d'etudes, l'augmentation des tests et la responsabilisation des enseignants et des districts scolaires ont transforme le systeme d'etudes sociales en ce qu'il est aujourd'hui ^{[ 9 ] , [ 10 ]} .

Les domaines d'activite [ modifier | modifier le code ]

Les etudes sociales ne sont pas une matiere, mais plutot un domaine d'etude qui englobe de nombreux sujets differents. Elles comprennent principalement l' histoire , la geographie , l'economie , l' education civique et la sociologie . A travers tout cela, les elements d' ethique , de psychologie , de philosophie , d'anthropologie , d'art et de litterature sont incorpores dans le domaine lui-meme. Le domaine d'etude lui-meme se concentre sur les etres humains et leurs relations respectives. De ce fait, bon nombre de ces matieres comportent une certaine forme d'utilite sociale qui est benefique au domaine lui-meme ^{[ 11 ]} . L'ensemble du domaine est rarement enseigne; en general, quelques matieres combinees sont enseignees. La reconnaissance de ce domaine a sans doute reduit l'importance de l'histoire, a l'exception de l'histoire des Etats-Unis ^{[ 12 ]} . A l'origine, seules l'histoire et l'education civique constituaient des elements importants du programme d'enseignement secondaire; par la suite, l'economie est egalement devenue un element important du programme d'enseignement secondaire. Alors que l'histoire et l'education civique etaient deja etablies, l'importance de l'economie dans le programme de l'enseignement secondaire est plus recente. L'histoire et l'education civique sont similaires a bien des egards, bien qu'elles different au niveau des activites en classe ^{[ 13 ]} . La question de la fusion des deux matieres a suscite des divergences entre les specialistes, meme s'il a ete convenu qu'il etait extremement important de presenter aux eleves une image complete du monde ^{[ 14 ]} .

Enseigner les etudes sociales [ modifier | modifier le code ]

Pour enseigner les etudes sociales aux Etats-Unis, il faut obtenir une autorisation d'enseigner valable dans l'Etat concerne et une autorisation d'enseigner une matiere specifique valable en etudes sociales. Le processus de certification en etudes sociales se concentre sur les domaines fondamentaux : l' histoire , la geographie , l'economie , l' education civique et les sciences politiques . Chaque Etat a des exigences specifiques pour le processus de certification et l'enseignant doit suivre les directives specifiques de l'Etat dans lequel il souhaite enseigner ^{[ 15 ]} .

Les dix themes d'etudes sociales [ modifier | modifier le code ]

Selon le National Council for the Social Studies , dix themes representent les normes relatives a l'experience humaine qui sont constituees dans l'efficacite des etudes sociales en tant que matiere d'etude de la maternelle a la terminale ^{[ 16 ]} .

La culture [ modifier | modifier le code ]

L'etude de la culture et de la diversite permet aux apprenants de faire l'experience de la culture a toutes les stades, de l'apprentissage a l'adaptation, en faconnant leurs vies respectives et la societe elle-meme ^{[ 16 ]} . Ce theme d'etudes sociales inclut les principes du multiculturalisme, un domaine d'etudes a part entiere qui vise a parvenir a une meilleure comprehension entre des groupes d'etudiants culturellement divers et a inclure les experiences d'apprenants culturellement diversifies dans le programme d'etudes ^{[ 3 ]} .

Le temps, la continuite et le changement [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants examinent le passe et l'histoire des evenements qui ont conduit au developpement du monde actuel. En fin de compte, les apprenants examineront les croyances et les valeurs du passe pour les appliquer au present. Les apprenants developpent leurs competences de recherche dans l'etude de l'histoire ^{[ 16 ]} .

Les personnes, les lieux et l'environnement [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront qui ils sont ainsi que l'environnement et les lieux qui les entourent. Il donne a l'apprenant des vues spatiales et des perspectives du monde ^{[ 16 ]} . Ce theme est largement contenu dans le domaine de la geographie, qui comprend l'etude des liens de l'humanite avec les ressources, l'enseignement de la lecture de cartes et des techniques et perspectives d'analyse des informations sur les populations humaines et les systemes de la Terre ^{[ 17 ]} .

Le developpement individuel et l'identite [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront leur identite personnelle, leur developpement et leurs actions. Grace a cela, ils seront en mesure de comprendre les influences qui les entourent ^{[ 16 ]} .

Les individus, les groupes et les institutions [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront comment les groupes et les institutions influencent la vie quotidienne des gens. Ils seront capables de comprendre comment les groupes et les institutions se forment, se maintiennent et changent ^{[ 16 ]} .

Le pouvoir, l'autorite et la gouvernance [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront les formes de pouvoir, d'autorite et de gouvernance, de l'epoque historique a l'epoque contemporaine. Ils se familiariseront avec les objectifs du pouvoir et les limites qu'il impose a la societe ^{[ 16 ]} .

La production, la distribution et la consommation [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront l'organisation des biens et services, preparant ainsi l'apprenant a l'etude de questions economiques plus importantes ^{[ 16 ]} . L'etude des questions economiques, et donc de la litteratie ^[Quoi ?] financiere, a pour but d'accroitre les connaissances et les competences des eleves lorsqu'il s'agit de participer a l'economie en tant que travailleurs, producteurs et consommateurs ^{[ 18 ]} .

La science, la technologie et la societe [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront la relation entre la science, la technologie et la societe, ainsi que les progres realises au fil des ans et leur impact ^{[ 16 ]} .

Les connexions mondiales [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront l'environnement interactif de l'interdependance mondiale et les connexions mondiales qui faconnent le monde de tous les jours ^{[ 16 ]} .

Les ideaux et pratiques civiques [ modifier | modifier le code ]

Les apprenants comprendront les droits et les responsabilites des citoyens et apprendront a mieux apprecier la citoyennete active. En fin de compte, cela contribue a leur developpement en tant que participants a part entiere a la societe ^{[ 16 ]} . Parmi les valeurs que les cours d'education civique s'efforcent d'enseigner, citons la comprehension du droit a la vie privee, l'appreciation de la diversite dans la societe americaine et la disposition a travailler dans le cadre de procedures democratiques. L'un des outils pedagogiques utilises dans le domaine de l'education civique est la simulation d'une audition au Congres ^{[ 19 ]} . Les enseignants et les chercheurs en sciences sociales distinguent differents niveaux d'engagement civique, de l'engagement minimal ou du non-engagement du citoyen legal au niveau le plus actif et le plus responsable du citoyen transformateur. Dans le cadre des etudes sociales, le domaine de l'education civique vise a eduquer et a developper les apprenants pour en faire des citoyens transformateurs qui non seulement participent a la democratie, mais remettent en question le statu quo dans l'interet de la justice sociale ^{[ 3 ]} .

Notes et references [ modifier | modifier le code ]

Liens externes [ modifier | modifier le code ]

• The Social Studies in Secondary Education
• National Council for the Social Studies
• Changes in Social Studies
• History in Social Studies

Notices d'autorite  :

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• Israel
• Lettonie

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