한국   대만   중국   일본 
Θεωρ?ε? μ?θηση? (εκπα?δευση) - Βικιπα?δεια Μετ?βαση στο περιεχ?μενο

Θεωρ?ε? μ?θηση? (εκπα?δευση)

Απ? τη Βικιπα?δεια, την ελε?θερη εγκυκλοπα?δεια
A spacious classroom with teenage students working in pairs at desks with laptop computers.
Μια τ?ξη στη Νορβηγ?α. Η μ?θηση λαμβ?νει χ?ρα και με πολλ?? ?λλε? ρυθμ?σει?.

Οι θεωρ?ε? μ?θηση? ε?ναι εννοιολογικ? πλα?σια που περιγρ?φουν π?? απορροφ?ται, επεξεργ?ζεται και διατηρε?ται κατ? τη δι?ρκεια τη? μ?θηση? η πληροφορ?α . Οι γνωστικ??, συναισθηματικ?? και περιβαλλοντικ?? επιρρο??, καθ?? και η προηγο?μενη εμπειρ?α, ?λα πα?ζουν ρ?λο στον τρ?πο καταν?ηση?, ? στην αποδοχ? ? αλλαγ? μια? κοσμοθεωρ?α? καθ?? και στη διατ?ρηση τη? γν?ση? και των ικανοτ?των. [1] [2]

Οι συμπεριφοριστ?? βλ?πουν τη μ?θηση ω? μια ?ψη τη? διαμ?ρφωση? και υποστηρ?ζουν ?να σ?στημα αμοιβ?ν και στ?χων στην εκπα?δευση. Οι δ?σκαλοι που αγκαλι?ζουν τη γνωστικ? θεωρ?α πιστε?ουν ?τι ο ορισμ?? τη? μ?θηση? ω? μια? αλλαγ?? στην συμπεριφορ? ε?ναι υπερβολικ? περιορισμ?νο? και προτιμο?ν να μελετο?ν τον μαθητ? αντ? για το περιβ?λλον του και ειδικ? τα σ?νθετα στοιχε?α του ανθρ?που ?πω? η μν?μη . Αυτο? που υποστηρ?ζουν τον οικοδομισμ? πιστε?ουν ?τι η ικαν?τητα του μαθητ? να μ?θει βασ?ζεται σε μεγ?λο ποσοστ? στο τι ?δη ξ?ρει και κατανοε? και αυτ? η απ?κτηση τη? γν?ση? πρ?πει να ε?ναι μια ατομικ? προσαρμοσμ?νη διαδικασ?α οικοδ?μηση?. Η θεωρ?α τη? μετασχηματιστικ?? μ?θηση? εστι?ζει στην συχν? απαρα?τητη αλλαγ? που απαιτε?ται στι? προκαταλ?ψει? του μαθητ? και τη? κοσμοθεωρ?α?.

?ξω απ? τον χ?ρο τη? εκπαιδευτικ?? ψυχολογ?α? , οι τεχνικ?? ?μεση? παρατ?ρηση? τη? λειτουργ?α? του εγκεφ?λου κατ? τη δι?ρκεια τη? μαθησιακ?? διαδικασ?α?, ?πω? σε δυναμικ? γεγον?των και στην Μαγνητικ? Απεικ?νιση Μαγνητικο? Συντονισμο? , χρησιμοποιο?νται στην εκπαιδευτικ? νευροεπιστ?μη . Απ? το 2012, τ?τοιε? σπουδ?? ξεκινο?ν να υποστηρ?ζουν μια θεωρ?α τη? πολλαπλ?? νοημοσ?νη? , ?που η μ?θηση θεωρε?ται ω? η αλληλεπ?δραση μεταξ? δεκ?δων διαφορετικ?ν λειτουργικ?ν περιοχ?ν στο μυαλ?, που η καθεμι? του? ?χει τα δικ? τη? ατομικ? πλεονεκτ?ματα και μειονεκτ?ματα σε οποιονδ?ποτε συγκεκριμ?νο ανθρ?πινο μαθητ?.

Εκπαιδευτικ? ψυχολογ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Εκπαιδευτικ? ψυχολογ?α

Συμπεριφορισμ?? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Συμπεριφορισμ??

Ο ?ρο? "συμπεριφορισμ??" δημιουργ?θηκε απ? τον Τζον Γου?τσον (1878?1959). Ο Watson π?στευε ?τι διαμορφ?νοντα? μια θεωρ?α σκ?ψεων, σκοπ?ν ? ?λλων υποκειμενικ?ν εμπειρι?ν ?ταν αντιεπιστημονικ? και επ?μενε ?τι η ψυχολογ?α πρ?πει να εστι?ζει σε μετρ?σιμε? συμπεριφορ??. [3] Για τον συμπεριφορισμ?, η μ?θηση ε?ναι η απ?κτηση μια? ν?α? συμπεριφορ?? μ?σα απ? την εξ?ρτηση.

Εξ?ρτηση (διαμ?ρφωση) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Υπ?ρχουν δ?ο τ?ποι εξ?ρτηση?:

Η κλασικ? εξ?ρτηση καταγρ?φηκε απ? τον Ιβ?ν Π?βλοφ ?ταν ε?δε ?τι αν τα σκυλι? συσχετ?σουν την παρ?δοση φαγητο? με ?να λευκ? περ?βλημα ? με το χτ?πημα εν?? κουδουνιο?, παρ?γουν σ?λιο, ακ?μα κι ?ταν δεν φα?νεται ? δε μυρ?ζει φαγητ?. Η κλασικ? εξ?ρτηση ?σον αφορ? αυτ?ν τη μορφ? μ?θηση? ε?ναι η ?δια ε?τε αφορ? σκ?λου? ? ανθρ?που?. [4] Η συντελεστικ? εξ?ρτηση, ? ο ριζοσπαστικ?? συμπεριφορισμ?? , ενισχ?ει αυτ?ν τη συμπεριφορ? με ανταμοιβ? ? τιμωρ?α. Μια ανταμοιβ? αυξ?νει την πιθαν?τητα επαν?ληψη? τη? συμπεριφορ??, μια τιμωρ?α μει?νει την πιθαν?τητα. [5]

Οι συμπεριφοριστ?? βλ?πουν την μαθησιακ? διαδικασ?α ω? μια αλλαγ? συμπεριφορ?? και θα ρυθμ?σουν το περιβ?λλον για να αποσπ?σουν τι? επιθυμητ?? απαντ?σει? μ?σα απ? τ?τοια εργαλε?α ?πω? οι συμπεριφοριστικο? στ?χοι, μ?θηση με β?ση την ικαν?τητα και η αν?πτυξη δεξιοτ?των και εκπα?δευση?. [6] Οι εκπαιδευτικ?? προσεγγ?σει? ?πω? η εφαρμοζ?μενη αν?λυση συμπεριφορ?? , η μ?τρηση με β?ση το πρ?γραμμα σπουδ?ν και η ?μεση διδασκαλ?α ?χουν δημιουργηθε? με β?ση αυτ? το πρ?τυπο. [7]

Γνωστικισμ?? (Cognitivism) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Γνωστικισμ??

Οι γνωστικιστικ?? θεωρ?ε? προ?ρχονται απ? τη μορφολογικ? ψυχολογ?α και αναπτ?χθηκαν στη Γερμαν?α στι? αρχ?? του 1900 και μεταφ?ρθηκαν στην Αμερικ? τη δεκαετ?α του 1920. Η γερμανικ? λ?ξη gestalt ε?ναι ισοδ?ναμη με την αγγλικ? configuration ? pattern (μορφολογ?α στα ελληνικ?) και τον?ζει την ολ?τητα τη? ανθρ?πινη? εμπειρ?α?. [8] Με τα χρ?νια οι μορφολογικο? ψυχολ?γοι ?δειξαν και περι?γραψαν αρχ?? που εξηγο?ν τον τρ?πο οργ?νωση? των αισθ?σεων μα? σε αντιλ?ψει?. [9]

Οι μορφολογικο? ψυχολ?γοι κριτικ?ρουν του? συμπεριφοριστ?? ?τι εξαρτ?νται υπερβολικ? απ? φανερ?? συμπεριφορ?? για να εξηγ?σουν τη μ?θηση. Προτε?νουν την αναζ?τηση στα πρ?τυπα αντ? για τα μεμονωμ?να γεγον?τα. [10] Οι μορφολογικ?? απ?ψει? για τη μ?θηση ?χουν ενσωματωθε? σε αυτ? που ?χει ονομαστε? γνωστικ?? θεωρ?ε? . Δ?ο βασικ?? υποθ?σει? βρ?σκονται κ?τω απ? αυτ? τη γνωστικ? προσ?γγιση: ?τι το σ?στημα μν?μη? ε?ναι μια ενεργ? οργανωμ?νη επεξεργασ?α τη? πληροφορ?α? και ?τι η προηγο?μενη γν?ση πα?ζει ?ναν σημαντικ? ρ?λο στη μ?θηση. Οι γνωστικ?? θεωρ?ε? κοιτο?ν κοιτο?ν π?ρα απ? τη συμπεριφορ? για να εξετ?σουν π?? δουλε?ει η ανθρ?πινη μν?μη για να προ?γει τη μ?θηση και για την καταν?ηση τη? βραχυχρ?νια? μν?μη? και τη? μακροχρ?νια? μν?μη? ε?ναι σημαντικ? η επιρρο? για του? εκπαιδευτικο?? απ? τη γνωστικ? θεωρ?α. [11] Βλ?πουν τη μ?θηση ω? μια εσωτερικ? νοητικ? διαδικασ?α (συμπεριλαμβ?νοντα? τη δια?σθηση , την επεξεργασ?α πληροφορ?α?, τη μν?μη και αντ?ληψη ), ?που ο δ?σκαλο? εστι?ζει στην οικοδ?μηση ευφυ?α? και γνωστικ?? αν?πτυξη?. [6] Ο ατομικ?? μαθητ?? ε?ναι πιο σημαντικ?? απ? το περιβ?λλον.

?ταν οι θεωρ?ε? μν?μη? ?πω? το πρ?τυπο μν?μη? ?τκινσον-Σ?φριν [12] και το πρ?τυπο μν?μη? εργασ?α? του Baddeley [13] καθιερ?θηκαν ω? ?να θεωρητικ? πλα?σιο στη γνωστικ? ψυχολογ?α , ν?α γνωστικ? πλα?σια μ?θηση? ξεκ?νησαν να εμφαν?ζονται κατ? τη δι?ρκεια των δεκαετι?ν 1970, 80 και 90. Σ?μερα, οι ερευνητ?? επικεντρ?νονται σε θ?ματα ?πω? το γνωστικ? φορτ?ο και η θεωρ?α επεξεργασ?α πληροφορι?ν . Αυτ?? οι θεωρ?ε? μ?θηση? επηρε?ζουν τον εκπαιδευτικ? σχεδιασμ? . [14] Η γνωστικ? θεωρ?α χρησιμοποιε?ται για να εξηγ?σει τ?τοια θ?ματα ?πω? η κοινωνικ? απ?κτηση ρ?λου, η ευφυ?α και η μν?μη σε σχ?ση με την ηλικ?α.

Οικοδομισμ?? (constructivism) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Οικοδομισμ?? (παιδαγωγικ?)

Βασισμ?νο? στην εργασ?α του Ζαν Πιαζ? και του Τζερ?μ Μπρο?νερ , ο οικοδομισμ?? τον?ζει τη σημασ?α τη? ενεργο? συμμετοχ?? των μαθητ?ν στην οικοδ?μηση γν?ση? για του? ?διου?, και στην οικοδ?μηση ν?ων ιδε?ν ? εννοι?ν με β?ση την τρ?χουσα γν?ση και την παρελθο?σα εμπειρ?α. Αναζητ? γιατ? οι σπουδαστ?? δεν μαθα?νουν βαθι? ακο?γοντα? τον δ?σκαλο, ? διαβ?ζοντα? ?να σ?γγραμμα. Για να σχεδιαστο?ν αποτελεσματικ? περιβ?λλοντα διδασκαλ?α?, πιστε?ει, χρει?ζεται κ?ποιο? μια καλ? καταν?ηση τη? γν?ση? των παιδι?ν ?ταν μπα?νουν στην τ?ξη. Το πρ?γραμμα σπουδ?ν πρ?πει να σχεδιαστε? με τ?τοιο τρ?πο που να δημιουργε? π?νω σε αυτ? που ?δη ξ?ρουν οι μαθητ?? και μπορε? να αναπτυχθε? μαζ? του?. [15] Ξεκιν?ντα? με σ?νθετα προβλ?ματα και διδ?σκοντα? βασικ?? δεξι?τητε? κατ? την επ?λυση αυτ?ν των προβλημ?των. [16] Αυτ? απαιτε? μια καταν?ηση τη? γνωστικ?? αν?πτυξη? των παιδι?ν και ο οικοδομισμ?? σκιαγραφε? ?ντονα τι? ψυχολογικ?? σπουδ?? τη? γνωστικ?? αν?πτυξη?.

Οι θεωρ?ε? μ?θηση? των Τζον Ντιο?ι , Μαρ?α Μοντεσ?ρι και David Kolb χρησιμε?ουν ω? η β?ση τη? θεωρ?α? τη? οικοδομιστικ?? μ?θηση?. [17] Ο οικοδομισμ?? ?χει πολλ?? παραλλαγ??: ενεργ? μ?θηση , ανακαλυπτικ? μ?θηση και οικοδ?μηση γν?ση? ε?ναι τρει? απ? αυτ??, αλλ? ?λε? οι παραλλαγ?? προ?γουν μια ελε?θερη εξερε?νηση του μαθητ? μ?σα στο δεδομ?νο πλα?σιο ? δομ?. [18] Ο δ?σκαλο? δρα ω? διευκολυντ?? που ενθαρρ?νει του? σπουδαστ?? να ανακαλ?ψουν τι? αρχ?? μ?νοι του? και να δημιουργ?σουν γν?ση, δουλε?οντα? στην επ?λυση πραγματικ?ν προβλημ?των.

Μετασχηματιστικ? θεωρ?α μ?θηση? (Transformative learning theory) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Μετασχηματιστικ? θεωρ?α μ?θηση?

Η μετασχηματιστικ? θεωρ?α τη? μ?θηση? προσπαθε? να εξηγ?σει τον τρ?πο επανεξ?ταση? και επανερμηνε?α? νοημ?των. [19] Η μετασχηματιστικ? μ?θηση ε?ναι η γνωστικ? διαδικασ?α επηρεασμο? τη? αλλαγ?? σε ?να πλα?σιο τη? αναφορ??. [20] ?να πλα?σιο αναφορ?? ορ?ζει την ?ποψ? μα? για τον κ?σμο. Τα συναισθ?ματα παρεμβα?νουν συχν?. [21] Οι εν?λικε? τε?νουν να απορρ?πτουν τι? ιδ?ε? που δεν αντιστοιχο?ν στι? δικ?? του? αξ?ε?, συσχετ?σει? και ?ννοιε?. [20]

Τα δικ? μα? πλα?σια αναφορ?? συντ?θενται απ? δ?ο παρ?γοντε?: πνευματικ? κατ?σταση και απ?ψει?. [20] Πνευματικ?? καταστ?σει?, ?πω? ο εθνοκεντρισμ?? , ε?ναι πιο δ?σκολο να αλλαχθο?ν παρ? οι απ?ψει?. Οι πνευματικ?? καταστ?σει? επηρε?ζουν την ?ποψ? μα? και οι τελικ?? σκ?ψει? ? συναισθ?ματα συσχετ?ζονται με αυτ??, αλλ? οι απ?ψει? μπορο?ν να αλλ?ξουν με την π?ροδο του χρ?νου ω? αποτ?λεσμα επιρρο?ν ?πω? σκ?ψει?, δι?θεση και αν?δραση. [20] Η μετασχηματιστικ? μ?θηση λαμβ?νει χ?ρα συζητ?ντα? με ?λλου? τα “εμφανιζ?μενα α?τια που υποστηρ?ζουν τι? ανταγωνιζ?μενε? ερμηνε?ε?, κρ?νοντα? στοιχε?α, επιχειρ?ματα και εναλλακτικ?? απ?ψει?.” [20] ?ταν οι περιστ?σει? το επιτρ?πουν, οι μετασχηματιστικο? μαθητ?? προχωρο?ν προ? ?να πλα?σιο αναφορ?? που περιλαμβ?νει, μεροληπτε?, αυτ? αντανακλ? και ενσωματ?νει την εμπειρ?α περισσ?τερο. [20]

Εκπαιδευτικ? νευροεπιστ?μη (Educational neuroscience) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Εκπαιδευτικ? νευροεπιστ?μη

Αμερικανικ? πανεπιστ?μια ?πω? τα Harvard, Johns Hopkins, Πανεπιστ?μιο τη? Ν?τια? Καλιφ?ρνια? και ?λλα, την πρ?τη δεκαετ?α του εικοστο? πρ?του αι?να, ξεκ?νησαν να προσφ?ρουν εξειδικε?σει? και πτυχ?α αφιερωμ?να στην εκπαιδευτικ? νευροεπιστ?μη ? νευροεκπα?δευση . Τ?τοιε? σπουδ?? αναζητο?ν του? συνδ?σμου? μεταξ? τη? καταν?ηση? των εγκεφαλικ?ν διεργασι?ν με τη διδασκαλ?α στην τ?ξη και τι? εμπειρ?ε?. [22] Η νευροεκπα?δευση αναζητ? την αν?λυση των βιολογικ?ν αλλαγ?ν που λαμβ?νουν χ?ρα στον εγκ?φαλο καθ?? επεξεργ?ζεται μια ν?α πληροφορ?α. Δε?χνει ποιο περιβ?λλον, συναισθηματικ? και κοινωνικ?ν καταστ?σεων ε?ναι ?ριστο για να κρατηθε? και να αποθηκευτε? μια ν?α πληροφορ?α στον εγκ?φαλο μ?σα απ? τη σ?νδεση των νευρ?νων, αντ? να επιτρ?ψει στου? δενδρ?τε? την επαναπορρ?φηση και την απ?λεια τη? πληροφορ?α?. Η δεκαετ?α του 1990 χαρακτηρ?στηκε ω? "Η δεκαετ?α του εγκεφ?λου," και οι εξελ?ξει? ?λαβαν χ?ρα στην νευροεπιστ?μη με ?ντονα γρ?γορο βηματισμ?. Οι τρει? επικρατ?στερε? μ?θοδοι για μ?τρηση εγκεφαλικ?ν δραστηριοτ?των ε?ναι: δυναμικ? γεγον?των , Λειτουργικ? Απεικ?νιση Μαγνητικο? Συντονισμο? και μαγνητοεγκεφαλογραφ?α (MEG). [23]

Η ενσωμ?τωση και η εφαρμογ? στην εκπα?δευση τη? γν?ση? για τον εγκ?φαλο δυν?μωσε το 2000 ?ταν η Αμερικανικ? ομοσπονδ?α δασκ?λων δ?λωσε: "Ε?ναι ζωτικ? να προσδιορ?σουμε ποια επιστ?μη μα? λ?ει τον τρ?πο μ?θηση? των ανθρ?πων για να βελτι?σουμε το εκπαιδευτικ? πρ?γραμμα σπουδ?ν." [24] Αυτ? που συναρπ?ζει για αυτ? το ν?ο πεδ?ο στην εκπα?δευση ε?ναι ?τι οι σ?γχρονε? τεχνικ?? απεικ?νιση? του εγκεφ?λου τ?ρα κ?νουν εφικτ?, κατ? κ?ποιον τρ?πο, την παρατ?ρηση του εγκεφ?λου καθ?? μαθα?νει και εγε?ρεται το ερ?τημα: μπορο?ν τα αποτελ?σματα των νευροεπιστημονικ?ν σπουδ?ν των εγκεφ?λων καθ?? μαθα?νουν, να πληροφορ?σουν πρακτικ? και χρ?σιμα αυτ?ν τον τομ?α; [25] Αν και το πεδ?ο τη? νευροεπιστ?μη? ε?ναι ν?ο, αναμ?νεται ?τι με ν?ε? τεχνολογ?ε? και τρ?που? παρατ?ρηση? τη? μ?θηση?, τα παραδε?γματα του τι χρει?ζονται οι σπουδαστ?? και π?? μαθα?νουν ?ριστα θα βελτιωθο?ν παραπ?ρα με ενεργ? επιστημονικ? στοιχε?α. Ειδικ?τερα, οι σπουδαστ?? που μπορε? να ?χουν προβλ?ματα μ?θηση? θα διδαχθο?ν στρατηγικ?? που ε?ναι περισσ?τερο αποτελεσματικ??.

Μια θεωρ?α μ?θηση? με β?ση τον εγκ?φαλο [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Οι διαφορ?? απ?ψεων και θεωρ?α? στην ψυχολογ?α δε?χνουν ?τι η μαθησιακ? διαδικασ?α δεν ε?ναι ακ?μα κατανοητ?. [ εκκρεμε? παραπομπ? ] Η νευροεπιστ?μη δε?χνει ?τι ο εγκ?φαλο? δεν μπορε? να προτυποποιηθε? με μια κεντρικ? επεξεργασ?α ?που η ευφυ?α ψε?δεται, ?λλα ?χοντα? ?σω? 70 functional areas . Η νοητικ? δραστηρι?τητα απαιτε? πολλ?? περιοχ?? να δουλε?ουν μαζ?. Αυτ? φα?νεται ω? αποτ?λεσμα διαφορετικ?ν τ?πων νοημοσ?νη? απ? διαφορετικο?? συνδυασμο?? καλοαναπτυγμ?νων λειτουργικ?ν περιοχ?ν. Η μ?θηση ε?ναι μια διαδικασ?α κατ? την οπο?α οι νευρ?νε? συνδ?ονται αναπτ?σσοντα? συν?ψει? μεταξ? του?. Η γν?ση ταξινομε?ται ιεραρχικ?, με τη ν?α γν?ση να συνδ?εται στα υπ?ρχοντα νευρικ? δ?κτυα. [ εκκρεμε? παραπομπ? ]

Πολλαπλ? νοημοσ?νη (Multiple intelligences) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Θεωρ?α τη? πολλαπλ?? νοημοσ?νη?

Η ?παρξη τη? πολλαπλ?? νοημοσ?νη? προτ?θηκε απ? τον ψυχολ?γο Χ?ουαρντ Γκ?ρντνερ ( Howard Gardner ), ο οπο?ο? προτε?νει ?τι υπ?ρχουν δι?φορα ε?δη νοημοσ?νη? στα ανθρ?πινα ?ντα. [26] Ε?ναι μια θεωρ?α που δι?κειται ευμεν?? προ? τα τα μαθ?ματα εκπα?δευση? για δασκ?λου? συνεχ?? επαγγελματικ? αν?πτυξη (CPD).

Πολυμεσικ? εκπα?δευση (Multimedia learning) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Dozens of bright blue computer screens in a large room.
Μια τ?ξη πολυμ?σων στο κολ?γιο Islington, στο Ηνωμ?νο Βασ?λειο
Κ?ριο λ?μμα: Πολυμεσικ? εκπα?δευση

Η πολυμεσικ? εκπα?δευση αναφ?ρεται στη χρ?ση οπτικο? και ακουστικο? υλικο? διδασκαλ?α? που μπορε? να συμπεριλαμβ?νει β?ντεο, υπολογιστ? και ?λλε? τεχνολογ?α πληροφορ?α? . [ εκκρεμε? παραπομπ? ] Η θεωρ?α τη? πολυμεσικ?? διδασκαλ?α? εστι?ζει στι? αρχ?? που καθορ?ζουν την αποτελεσματικ? χρ?ση των πολυμ?σων στην μ?θηση, με ?μφαση στη χρ?ση οπτικ?ν και ακουστικ?ν καναλι?ν για επεξεργασ?α πληροφορι?ν.

Το ακουστικ? καν?λι επεξεργ?ζεται την πληροφορ?α που ακο?στηκε και το οπτικ? καν?λι επεξεργ?ζεται την πληροφορ?α που ειδ?θηκε. Το οπτικ? καν?λι κρατ? λιγ?τερε? πληροφορ?ε? απ? το ακουστικ? καν?λι. [ εκκρεμε? παραπομπ? ] Αν και το οπτικ? και το ακουστικ? καν?λι εμφαν?ζονται με πληροφορ?ε?, διατηρε?ται περισσ?τερη γν?ση. ?μω?, αν παρ?χονται υπερβολικ?? πληροφορ?ε? επεξεργ?ζονται ανεπαρκ?? και η μακροχρ?νια μν?μη δεν αποκτ?ται. Η πολυμεσικ? εκπα?δευση προσπαθε? να δ?σει στου? εκπαιδευτικο?? τη δυνατ?τητα τη? δι?γερση? και του οπτικο? και του ακουστικο? καναλιο? του μαθητ?, με αποτ?λεσμα καλ?τερη πρ?οδο. [27]

?λλε? θεωρ?ε? μ?θηση? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

?χουν αναπτυχθε? κι ?λλε? θεωρ?ε? μ?θηση? για πιο συγκεκριμ?νου? σκοπο??. Για παρ?δειγμα, η ανδραγωγ?α ε?ναι η τ?χνη και η επιστ?μη στη που βοηθ? στην εκπα?δευση ενηλ?κων. Ο οικοδομισμ?? ε?ναι μια πρ?σφατη θεωρ?α τη? δικτυακ?? μ?θηση? που εστι?ζει στη μ?θηση κ?νοντα? διασυνδ?σει?.

Θεωρ?α του τρ?που μ?θηση? (Learning style theory) [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Θεωρ?α του τρ?που μ?θηση?

Η θεωρ?α του τρ?που μ?θηση? προτε?νει ?τι τα ?τομα μαθα?νουν με διαφορετικο?? τρ?που?, ?τι υπ?ρχουν τ?σσερι? διακριτο? τρ?ποι μ?θηση? – συνα?σθημα, παρατ?ρηση, σκ?ψη και εκτ?λεση – και ?τι η γν?ση του αγαπημ?νου τρ?που μ?θηση? του μαθητ? θα οδηγ?σει σε γρηγορ?τερη και πιο ικανοποιητικ? βελτ?ωση. [28]

?τυπε? και μετασ?γχρονε? θεωρ?ε? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Σε θεωρ?ε? που χρησιμοποιο?ν την γνωστικ? επαναδ?μηση , ?να ?τυπο πρ?γραμμα σπουδ?ν προ?γει τη χρ?ση τη? προηγο?μενη? γν?ση? για να βοηθ?σει του? σπουδαστ?? να αποκτ?σουν μια πλατι? καταν?ηση των εννοι?ν. [29] Θεωρε? ?τι δεν μπορε? να δοθε? ν?α γν?ση στου? σπουδαστ??, αλλ? θα πρ?πει να προκληθε? η τρ?χουσα γν?ση των σπουδαστ?ν. Κατ' αυτ?ν τον τρ?πο, οι σπουδαστ?? θα προσαρμ?σουν τι? ιδ?ε? του? ?στε να μοι?σουν σε πιο κοντιν?? τρ?χουσε? θεωρ?ε? ? ?ννοιε?. [29] Χρησιμοποι?ντα? αυτ?ν τη μ?θοδο οι σπουδαστ?? αποκτο?ν την πλατι? καταν?ηση που διδ?χτηκαν και αργ?τερα ε?ναι πιο πρ?θυμοι να μ?θουν και να διατηρ?σουν τα χαρακτηριστικ? τη? ?ννοια? ? τη? θεωρ?α?. Αυτ? η θεωρ?α παραπ?ρα ευθυγραμμ?ζεται με την ιδ?α ?τι η διδασκαλ?α των εννοι?ν και τι? γλ?σσα? εν?? θ?ματο? πρ?πει να διαιρε?ται σε πολλ? β?ματα. [30]

?λλε? θεωρ?ε? ?τυπη? μ?θηση? αναζητο?ν τι? πηγ?? του κιν?τρου για τη μ?θηση. Το εσωτερικ? κ?νητρο μπορε? να δημιουργ?σει ?ναν πιο αυτορρυθμιζ?μενο μαθητ?, [31] Ακ?μα τα σχολε?α αποδυναμ?νουν το εσωτερικ? κ?νητρο. Οι κριτικ?? ισχυρ?ζονται ?τι η μ?θηση του μ?σου σπουδαστ? σε απομ?νωση εμφαν?ζεται σημαντικ? χαμηλ?τερη απ? αυτο?? που μαθα?νουν με συνεργασ?α και παρ?μβαση. [32] Οι σπουδαστ?? μαθα?νουν μ?σα απ? ομιλ?α, συζ?τηση, και επιχειρηματολογ?α. [33] [34]

Φιλοσοφικ? ανθρωπολογ?α [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Κ?ριο λ?μμα: Φιλοσοφικ? ανθρωπολογ?α

Κ?θε καλοδομημ?νη θεωρ?α εκπα?δευση? ?χει στο κ?ντρο τη? μια φιλοσοφικ? ανθρωπολογ?α. [35]

Κριτικ?? στι? θεωρ?ε? μ?θηση? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Οι κριτικο? των θεωρι?ν τη? μ?θηση? που προσπαθο?ν να αντικαταστ?σουν την παραδοσιακ? εκπα?δευση ισχυρ?ζονται ?τι τ?τοιε? θεωρ?ε? δεν χρει?ζονται και ?τι η προσπ?θεια καταν?ηση? τη? διαδικασ?α? τη? μ?θηση? μ?σα απ? τη δημιουργ?α θεωρι?ν δημιουργε? προβλ?ματα και εμποδ?ζει την προσωπικ? ελευθερ?α. [36] [37]

Δε?τε επ?ση? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Σχετικ? με την επιτ?χυνση τη? μαθησιακ?? διαδικασ?α?
Σχετικ? με του? μηχανισμο?? τη? μν?μη? και τη? μ?θηση?
Σχετικ? με τι? θεωρ?ε? μ?θηση? που σχετ?ζονται με τη διδασκαλ?α στην τ?ξη

Παραπομπ?? [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

  1. ↑ Illeris, Knud (2004). The three dimensions of learning . Malabar, Fla: Krieger Pub. Co. ISBN   9781575242583 .  
  2. ↑ Ormrod, Jeanne (2012). Human learning (6th ?κδοση). Boston: Pearson. ISBN   9780132595186 .  
  3. ↑ Good and Brophey. Realistic Approach . σελ. 155.  
  4. ↑ Myers, David G. (2008). Exploring Psychology . New York, New York: Worth. σελ. 223.  
  5. ↑ Myers, David G. (2008). Exploring Psychology . New York, New York: Worth. σελ.  222 .  
  6. ↑ 6,0 6,1 Smith, M.K. ≪Learning Theory, the encyclopedia of informal education≫ . the encyclopedia of informal education . Ανακτ?θηκε στι? 1 Ιουν?ου 2011 .  
  7. ↑ Kim, T and Axelrod, S. (2005): "Direct Instruction: An Educators' Guide and a Plea for Action" - The Behavior Analyst Today , 6.(2), p. 111
  8. ↑ Yount, William R. (1996). Created to Learn . Nashville: Broadman & Holman. σελ. 192.  
  9. ↑ Myers, David G. (2008). Exploring Psychology . New York, New York: Worth. σελ.  163 .  
  10. ↑ Merriam, Sharan B. (2007). Learning In Adulthood . San Francisco: Jossey-Bass.  
  11. ↑ Lilienfeld, Scott; Lynn, Steven J.; Namy, Laura L.; Woolf, Nancy J. (2010). ≪A Framework for Everyday Thinking≫ . Psychology 1 : 24?8 . https://archive.org/details/sim_journal-of-instructional-psychology_2010-03_37_1/page/24 .  
  12. ↑ Atkinson, R.C. & Shiffrin, R.M. (1968). K.W. Spence and J.T. Spence, επιμ. The psychology of learning and motivation (2 ?κδοση). New York: Academic Press. σελ?δε?  89 ?125.  
  13. ↑ Baddeley, A.D. · Hitch, G.J.L. (1974). G.A. Bower, επιμ. The psychology of learning and motivation: advances in research and theory (8 ?κδοση). New York: Academic Press. σελ?δε? 47?89.  
  14. ↑ deJong, T. (2010). ≪Cognitive Load Theory, Educational Research, and Instructional Design: Some Food for Thought≫. Instructional Science: An International Journal of the Learning Sciences : 38.  
  15. ↑ Smith, M. K. (2002). "Jerome Bruner and the Process of Education." Retrieved 26 August 2007, fromhttp://www.infed.org/thinkers/bruner.htm.
  16. ↑ Yount, William R. (1996). Created to Learn . Nashville: Broadman & Holman. σελ. 202.  
  17. ↑ Lombardi, S.M. (2011). Internet Activities for a Preschool Technology Education Program Guided by Caregivers . Doctoral dissertation, North Carolina State University. σελ?δε? 139?40.  
  18. ↑ Devries, B.; Zan, B. (2003). ≪When children make rules≫ . Educational Leadership 61 (1): 64?7 . https://archive.org/details/sim_educational-leadership_2003-09_61_1/page/64 .  
  19. ↑ Taylor, E.W. (2008). Transformative learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education . Jossey-Bass. σελ?δε? 5?15.  
  20. ↑ 20,0 20,1 20,2 20,3 20,4 20,5 Mezirow, J (1997). Transformative Learning: Theory to Practice. New Directions for Adult and Continuing Education . Jossey-bass. σελ?δε? 5?12.  
  21. ↑ Ileris, K (April 2001). ≪Transformative Learning in the Perspective of a Comprehensive Learning Theory≫. Journal of Transformative Education (2): 79?89. doi : 10.1177/1541344603262315 .  
  22. ↑ Wolf, P. (2010). Brain Matters: Translating Research into Classroom Practice (2nd ed.) . ASCD.  
  23. ↑ R. Keith Sawyer, επιμ. (2006). Cambridge Handbook of the Learning Sciences . New York, New York: Cambridge University Press. σελ?δε?  20 .  
  24. ↑ Radin, J.P. (Fall 2009). ≪Brain-Compatible Teaching and Learning: Implications for Teacher Education.≫. Educ Horiz 88 (1).  
  25. ↑ Rowland (2010). ≪The brain that changes itself: Stories of personal triumph from the frontiers of brain science≫. Journal of Academic Language and Learning .  
  26. ↑ Allen, I. E., J. Seaman, et al. (2007). Blending In: The Extent and Promise of Blended Education in the United States . Needham, M.A., The Sloan Consortium.
  27. ↑ "Understanding multimedia learning: Integrating multimedia in the k-12 classroom." (n.d.). Retrieved from http://s4.brainpop.com/new_common_images/files/76/76426_BrainPOP_White_Paper-20090426.pdf Αρχειοθετ?θηκε 2013-08-20 στο Wayback Machine .
  28. ↑ Smith, M., M. Doyle, et al. (2007). "David a. kolb on experiential learning." Retrieved 24 August 2007, fromhttp://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm.
  29. ↑ 29,0 29,1 Marzano, Robert (1991). ≪Fostering thinking across the curriculum through knowledge restructuring≫. Journal of Reading 34 : 518?25.  
  30. ↑ Brown, B; Ryoo, K (2008). ≪Teaching Science as a Language: A "Content-First" Approach to Science Teaching≫ . Journal of Research in Science Teaching 45 (5): 529?53. doi : 10.1002/tea.20255 . https://archive.org/details/sim_journal-of-research-in-science-teaching_2008-05_45_5/page/529 .  
  31. ↑ Deci, E.L. (1995). Why We Do What We Do: The Dynamics of Personal Autonomy . New York: Putnam's Sons.  
  32. ↑ Wells, G. (2007). ≪Semiotic Mediation, Dialogue and the Construction of Knowledge≫. Human Development 50 (5): 244?74. doi : 10.1159/000106414 .  
  33. ↑ Wink, J. (2002). A vision of Vygotsky . Boston: Allyn and Bacon.  
  34. ↑ Vygotsky, L (1986). Thought and language . Cambridge, Ma: MIT Press.  
  35. ↑ Theodora Polito, Educational Theory as Theory of Culture: A Vichian perspective on the educational theories of John Dewey and Kieran Egan Educational Philosophy and Theory, Vol. 37, No. 4, 2005
  36. ↑ Holzman, Lois (1997). When Democratic Education is Developmental: The Sudbury Valley School Model , Schools for growth: radical alternatives to current educational models. Retrieved April 1, 2010.
  37. ↑ Daniel Greenberg (1987), A New Look at Learning , The Sudbury Valley School Experience. Retrieved April 1, 2010.

Παραπ?ρα μελ?τη [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Εξωτερικο? σ?νδεσμοι [ Επεξεργασ?α | επεξεργασ?α κ?δικα ]

Sister project Τα Βικιβιβλ?α ?χουν ?να βιβλ?ο σχετικ?, με τ?τλο
Ανακτ?θηκε απ? " https://el.wikipedia.org/w/index.php?title=Θεωρ?ε?_μ?θηση?_(εκπα?δευση)&oldid=10086054 "