Gedachtnis (von mittelhochdeutsch gedaechtnisse , ?Andenken, Erinnerung“) oder Mnestik bezeichnet die Fahigkeit der Nervensysteme von Lebewesen , aufgenommene Informationen umzuwandeln, zu speichern und wieder abzurufen. Beide Begriffe leiten sich ab von mn?stis , ?Gedachtnis‘ ^[1] oder ?Gedenken‘ ^{[2] [3]} (dies von altgriechisch μν?μη mn?m? , deutsch ‚Gedachtnis, Erinnerung‘ ; vergleiche auch Amnesie und Amnestie ).

Im Gedachtnis gespeicherte Informationen sind das Ergebnis von bewussten oder unbewussten Lernprozessen . Die Gedachtnisbildung wird dabei durch die neuronale Plastizitat ermoglicht. Im ubertragenen Sinne wird das Wort ?Gedachtnis“ auch allgemein fur die Speicherung von Informationen in anderen biologischen und technischen Systemen benutzt.

Auch primitive Nervensysteme (z. B. jene von Nesseltieren ) sind zu einfachen Lernprozessen befahigt. Komplexitat und Umfang von moglichen Gedachtnisleistungen haben im Laufe der Evolution zugenommen.

Eine einzelne gespeicherte und abrufbare Information wird Engramm (Gedachtnisspur) genannt. Die Gesamtheit aller Engramme bildet das Gedachtnis.

Die verschiedenen Gedachtnisarten konnen auf psychologischer Ebene nach zwei Aspekten eingeteilt werden: der Dauer der Speicherung oder der Art des Gedachtnisinhalts .

Nach der Dauer der Informationsspeicherung lasst sich das Gedachtnis in verschiedene Subsysteme einteilen. Unterschieden werden ublicherweise drei Systeme:

1. Sensorisches Gedachtnis (auch sensorisches Register ): Es halt Informationen fur Millisekunden bis Sekunden fest (z. B. ikonisches oder echoisches Gedachtnis ).
2. Arbeitsgedachtnis (auch Kurzzeitgedachtnis ): Es speichert Informationen etwa 20?45 Sekunden.
3. Langzeitgedachtnis : Es speichert Informationen uber Jahre.

Innerhalb des Langzeitgedachtnisses wird weiter unterschieden zwischen deklarativem und prozeduralem Gedachtnis. Das deklarative Gedachtnis speichert bewusst zugangliche Informationen: Das umfasst Fakten und Ereignisse, die entweder zur eigenen Biographie gehoren ( episodisches Gedachtnis ) oder das so genannte Weltwissen eines Menschen ausmachen ( semantisches Gedachtnis , z. B. berufliche Kenntnisse, Fakten aus Geschichte, Politik, Kochrezepte). Das prozedurale Gedachtnis umfasst dagegen Fertigkeiten, die in der Regel automatisch und ohne Nachdenken eingesetzt werden. Dazu gehoren vor allem motorische Ablaufe (Fahrradfahren, Schwimmen, Tanzen, Skifahren). Prozedurale Gedachtnisinhalte werden uberwiegend durch implizites Lernen erworben, deklarative Inhalte dagegen durch explizites Lernen angeeignet.

Ein anderes Modell vertritt der Levels-of-processing-Ansatz .

Neue Informationen erreichen das Gehirn uber die Sinnesorgane und werden im sensorischen Gedachtnis (auch sensorisches Register , fruher auch Immediatgedachtnis , Ultrakurzzeitgedachtnis oder Ultrakurzzeitspeicher genannt) zwischengespeichert. Das sensorische Gedachtnis ist fur jede Sinnesmodalitat spezifisch, es wird auch als ikonisches Gedachtnis fur die visuelle Wahrnehmung und echoisches Gedachtnis fur die auditive Wahrnehmung bezeichnet. Die Fahigkeit, in einem Gesprach etwas zuvor Gesagtes zu wiederholen, obwohl gerade nicht hingehort wurde, ist ein Beispiel fur das auditive sensorische Gedachtnis.

Im sensorischen Gedachtnis werden weitaus mehr Informationen aufgenommen als im Arbeitsgedachtnis. Allerdings zerfallen diese auch schon nach wenigen Zehntelsekunden. Eine Moglichkeit, den Zerfall der Informationen in diesem Gedachtnissystems zu untersuchen, ist die sogenannte Teilbericht-Methode (engl. partial-report ), die von George Sperling (1960) ^[4] entwickelt wurde. Bei dieser werden Versuchspersonen mehrere Reihen von Buchstaben (Set) in verschiedenen Zeilen dargeboten, wovon beim spateren Abruf immer nur einzelne Zeilen wiedergegeben werden sollen. Dies soll verhindern, dass in der Zeit wo einzelne Teile aus dem Set wiedergegeben werden, die anderen vergessen werden. Wird in einem Experiment die Zeit zwischen der Darbietung des Sets und dem Hinweis, welche Zeile wiedergegeben werden soll, variiert und die Gedachtnisleistung je nach Zwischenzeit verglichen, wird ein Schatzwert fur die Dauer der Speicherung erhalten. Mit dieser Methode konnte gezeigt werden, dass das visuelle sensorische Gedachtnis Informationen uber etwa 15 Millisekunden, das auditorische sensorische Gedachtnis hingegen uber etwa 2 Sekunden speichern kann. ^[5]

Bei dieser Art der Erinnerung spielen zentral gesteuerte Prozesse, wie Bewusstsein oder Aufmerksamkeit , meist keine bedeutende Rolle. Diese konnen jedoch bei der Ubertragung von Information ins Arbeitsgedachtnis einen großen Einfluss haben.

Grundlage bewusster Informationsverarbeitung ist das Kurzzeitgedachtnis (in einigen Modellen auch Arbeitsgedachtnis ). Das Kurzzeitgedachtnis ist ein Speicher, der eine eng begrenzte Menge von Information in einem unmittelbar verfugbaren Zustand bereithalt.

Nach einer Hypothese, die als historisch uberholt gilt, verfugt es uber eine ungefahre Kapazitat von etwa 7 ± 2 ^[6] Informationseinheiten, sofern es sich um zahlenmaßig auflistbare Dinge handelte. Diese wurden auch Chunks genannt (siehe dort zu neueren Erkenntnissen).

Ein Aspekt, der im Rahmen der Erforschung des Kurzzeitgedachtnis besondere Beachtung fand, ist das ?schnelle Vergessen“. Dieses wurde zum ersten Mal von Peterson & Peterson (1959) ^[7] untersucht. Indem sie ihren Probanden einzelne Worter, Wort-Triaden und Konsonanten-Triaden zeigten, auf die eine ablenkende Aufgabe (ruckwarts zahlen) folgte, stellten sie einen deutlichen Abfall der Speicherleistung in Abhangigkeit von der Lange der ablenkenden Aufgabe fest. Zudem machte es einen Unterschied, ob die Worter einzeln oder in Gruppen dargeboten wurden. Einzelworter zeigten eine deutlich geringere Vergessensrate als eine Gruppe von drei Konsonanten oder drei Wortern. Letztere beiden unterschieden sich nicht voneinander. Murdock (1961) ^[8] bestatigte die Ergebnisse von Peterson & Peterson und konnte zusatzlich zeigen, dass die Darbietung mehrerer Dinge der gleichen semantischen Kategorie eine vorwarts gerichtete Hemmung verursachte. Den Probanden fiel es umso schwerer, zwischen den Dingen zu unterscheiden, je mehr sie gesehen hatten (Listenlangeneffekt). Dies zeigte sich in einem deutlichen Abfall der Erinnerungsleistung.

Delos Wickens (1970) ^[9] konnte zeigen, dass sich die vorwarts gerichtete Hemmung aufheben lasst, wenn Probanden Worter unterschiedlicher semantischer Kategorien prasentiert werden. Nach einem Kategorienwechsel stieg die Erinnerungsleistung wieder deutlich an. Gunter u. a. (1981) ^[10] fuhrten drei Experimente durch, in denen sie die vorwarts gerichtete Hemmung und ihre Aufhebung nachweisen konnten. Sie ließen ihren Probanden einzelne Fernsehnachrichten unterschiedlicher Themengebiete vorsprechen, von zum Beispiel innen- und außenpolitischen Themen. Einer Gruppe wurden vier ahnliche Themen prasentiert, der anderen drei ahnliche und ein Nachrichtenpunkt aus einem anderen Themengebiet. Bei der ersten Gruppe zeigte sich die vorwarts gerichtete Hemmung im Sinne einer abfallenden Gedachtnisleistung und bei der zweiten Gruppe zeigte sich die Aufhebung der Hemmung durch den Themenwechsel. Beide Effekte konnten auch bei einer verringerten Anzahl von Dingen und bei der zusatzlichen Aufgabe, diese genau zu beschreiben, gefunden werden. Außerdem konnten die Autoren einen Lerneffekt nachweisen, wenn bestimmte Dinge bereits in einem vorhergehenden Test gezeigt worden waren. Die Probanden konnten sich dann an diese in einem zweiten Test besser erinnern. Untersuchungen zum Zeitraum des Effekts der vorwarts gerichtete Hemmung deuteten am ehesten auf die Abrufphase.

Das ursprungliche Modell des Kurzzeitgedachtnisses wurde seit 1974 durch das Arbeitsgedachtnismodell von Baddeley erganzt, das folgende drei Systeme anfuhrt:

• Der raumlich-visuelle Notizblock zur kurzfristigen Speicherung visueller Eindrucke.
• Die artikulatorische oder phonologische Schleife dient zur Speicherung von verbalen Informationen, welche durch ein inneres Wiederholen relativ lange verfugbar bleiben konnen.
• Die zentrale Exekutive verwaltet die beiden Teilsysteme und verknupft Informationen aus diesen mit dem Langzeitgedachtnis.

Zuletzt ist das Modell um einen episodischen Puffer erweitert worden.

Das Langzeitgedachtnis ist das dauerhafte Speichersystem des Gehirns. Es handelt sich nicht um ein einheitliches Gebilde, sondern um mehrere Speicherleistungen fur verschiedene Arten von Information. Sie kann im Langzeitgedachtnis von Minuten bis zu Jahren gespeichert werden (sekundares Gedachtnis) oder sogar ein Leben lang (tertiares Gedachtnis). Uber Begrenzungen der Kapazitat des Langzeitgedachtnisses ist nichts bekannt. Allerdings lassen Studien bei sog. Savants (franz.) oder Inselbegabten eine deutlich hohere Gedachtniskapazitat vermuten als die normal genutzte. ^[11] Vergessen scheint kein Kapazitatsproblem, sondern ein Schutz vor zu viel Wissen zu sein. Vergessen findet anscheinend weniger durch Informationsverlust wie in den anderen, kurzzeitigen Gedachtnisformen statt, sondern durch loschenden oder verfalschenden Einfluss von anderen, vorher oder nachher gebildeten Inhalten.

Zu unterscheiden sind verschiedene Prozesse des Langzeitgedachtnisses:

• Lernen / Enkodierung : Neues Einspeichern von Information
• Erinnern/Abrufen: Bewusstwerden von Gedachtnisinhalten
• Konsolidieren /Behalten: Festigung von Information durch wiederholten Abruf
• Verknupfen von neuen und alten Informationen
• Vergessen: Zerfall von Gedachtnisinhalten oder Abanderung durch konkurrierende Information

Fur die Uberfuhrung von neuen Gedachtnisinhalten in das Langzeitgedachtnis und das Bewahren von Information ist Uben oft forderlich, zum Beispiel durch das bewusste Abrufen und Uberdenken von Information im Arbeitsgedachtnis. Die Verankerung im Gedachtnis nimmt zu mit der Bedeutung, dem emotionalen Gewicht und der Anzahl der Assoziationen (Verknupfung mit anderen Inhalten).

Grundsatzlich werden zwei Formen des Langzeitgedachtnisses unterschieden, die unterschiedliche Arten von Information speichern: das deklarative (explizite) und das prozedurale implizite Gedachtnis . Die unterschiedlichen Informationsformen sind unabhangig voneinander und werden in verschiedenen Gehirnarealen gespeichert, so dass zum Beispiel Patienten mit einer Amnesie (Gedachtnisstorung) des deklarativen Gedachtnisses ungestorte prozedurale Gedachtnisleistungen aufweisen konnen.

Das deklarative Gedachtnis oder explizite Gedachtnis , auch Wissensgedachtnis, speichert Tatsachen und Ereignisse, die bewusst wiedergegeben werden konnen. Das deklarative Gedachtnis wird unterteilt in zwei Bereiche:

• Das ?semantische Gedachtnis“ enthalt das Weltwissen, von der Person unabhangige, allgemeine Fakten (?Paris ist die Hauptstadt von Frankreich“, ?Man hat eine Mutter und einen Vater“).
• Im ?episodischen Gedachtnis“ finden sich Episoden, Ereignisse und Tatsachen aus dem eigenen Leben (Erinnerung an Erlebnisse bei einem Besuch in Paris, das Gesicht und der Name des eigenen Vaters).

Das prozedurale Gedachtnis , auch Verhaltensgedachtnis , speichert automatisierte Handlungsablaufe bzw. Fertigkeiten. Beispiele dafur sind Gehen, Radfahren, Tanzen, Autofahren, Klavierspielen. Dies sind komplexe Bewegungen, deren Ablauf gelernt und geubt wurde und die dann, ohne nachzudenken, abgerufen und ausgefuhrt werden.

Die Kapazitat des menschlichen Gedachtnisses ist schwer zu bestimmen und hangt von der Art von Informationen ab, die gespeichert werden. So wurde geschatzt, dass jeder Mensch im Mittel etwa 5000 Gesichter anderer Menschen erkennen und damit erinnern kann. ^{[12] [13]}

Im Gegensatz zu anderen Bereichen wie Sprache , Motorik , Sehen oder Horen gibt es keinen abgrenzbaren umfassenden ?Gedachtnisbereich“ im Gehirn. Vielmehr beruht das Gedachtnis uberwiegend auf Zusatzleistungen anderweitig spezialisierter Teile des Gehirns. Dennoch konnen verschiedene anatomische Strukturen unterschieden werden, die fur das Erinnerungsvermogen notwendig sind. Zuvor ist zu klaren, was auf unterster Ebene, am einzelnen Neuron , das Korrelat (Entsprechung) des Lernens und des Gedachtnisses darstellt.

Der Gedachtnisinhalt ist in den Verbindungen der Nervenzellen , den Synapsen , niedergelegt, genauer in der synaptischen Effizienz neuronaler Netze . Nachdem bis in die 1970er die Hypothese vertreten wurde, dass chemische Molekule diese Rolle ubernehmen konnten ? besonders beruhmt ist Scotophobin geworden ? stellte sich diese Hypothese als nicht mehr haltbar heraus. ^[14]

Zwischen den ungefahr 100 Milliarden Nervenzellen bestehen schatzungsweise 100 bis 500 Billionen Synapsen. Entscheidend ist hierbei die synaptische Plastizitat : Viele Synapsen sind anatomisch anpassungsfahig. Dadurch konnen sie die Effizienz der Ubertragung zwischen den Neuronen verandern. Außerdem werden Ubertragungseigenschaften durch Neubildung und Abbau von Synapsen angepasst.

Donald O. Hebb schlug 1949 als Erster vor, dass Synapsen ? in Abhangigkeit vom Ausmaß ihrer Aktivierung durch Neuronentatigkeit ? die Starke ihrer Signalfahigkeit durch anatomischen Umbau ?dauerhaft“ andern. Die von ihm in der sogenannten Hebbschen Lernregel aufgestellte Hypothese konnte experimentell bestatigt werden. So wird eine Synapse, die durch gleichzeitige Aktivitat im vor- und nachsynaptischen Neuron starker wird, als ?Hebb-Synapse“ bezeichnet. Eine solche dauerhafte Veranderung einer Synapse wird in der Neurophysiologie als ?homosynaptische“ Langzeitpotenzierung (Langzeitverstarkung) bezeichnet.

Es gibt eine Vielzahl weiterer Formen synaptischer Plastizitat. Sie unterscheiden sich vor allem in ihrer Richtung (Potenzierung oder Depression, d. h. Verstarkung oder Abschwachung), in ihrer Dauer (Kurzzeit- oder Langzeitveranderung), in ihrer synaptischen Spezifitat (homo- oder heterosynaptisch) sowie den molekularen Mechanismen ihrer Entstehung und Aufrechterhaltung.

Es wurden verschiedene Signalkaskaden beschrieben, die ihren Ausgang in der Erregung einer Nervenzelle durch eine bestimmte Synapse und ein daraufhin ausgelostes Aktionspotential nehmen und zu kurz- oder auch langfristiger Veranderung der synaptischen Effizienz fuhren. Solche Mechanismen umfassen kurzfristig die Phosphorylierung von Rezeptor ­molekulen, die Ausschuttung von retrograden (ruckwartig wirkenden) Botenstoffen fur das prasynaptische Axon ( Nervenfaser ), und fur die langfristige Wirkung insbesondere die Aktivierung von Transkriptionsfaktoren , die die Proteinbiosynthese regulieren und zur vermehrten Synthese von Rezeptormolekulen, Enzymen fur Transmitter-Auf- und Abbau und Strukturproteinen fuhren.

Den verschiedenen Arten des Gedachtnisses werden heute bestimmte Gehirnregionen zugeordnet. Die Zuordnungen konnten durch Vergleiche von Gedachtnisstorungen bei lokalisierten Schadigungen des Gehirns (etwa durch Schlaganfall ) vorgenommen werden.

Das Arbeitsgedachtnis wird dem prafrontalen Cortex zugeordnet. Das Langzeitgedachtnis hingegen grundet auf einem Zusammenwirken des Cortex und zahlreicher subkortikaler Bereiche. Dabei wird zwischen den verschiedenen Informationsqualitaten unterschieden.

Beteiligt beim deklarativen Gedachtnis ist der gesamte Neocortex, beim episodischen Gedachtnis insbesondere der rechte Frontal- und der Temporalcortex, beim semantischen Gedachtnis speziell der Temporallappen.

Beteiligt, insbesondere beim Vorgang der Speicherung, sind jedoch auch subkortikale Regionen, wie das limbische System , vor allem das mediale Temporallappensystem, der Hippocampus und angrenzende Gebiete. Diese sind im sogenannten Papez-Neuronenkreis zusammengefasst. Oft zitiert wird der Fall des Patienten HM , dem zur Therapie schwerer Epilepsie beide Hippocampi entfernt wurden. Zwar wurde die Epilepsie geheilt, der Patient zeigte jedoch nach der Operation eine schwere anterograde Amnesie : Er konnte sich nichts Neues mehr merken. Der Zugriff auf vor der Operation erworbene Gedachtnisinhalte war hingegen nicht beeintrachtigt.

Am Lernen von Fertigkeiten sind beim Menschen neben Cortexarealen, wie den motorischen und prafrontalen Gebieten, insbesondere das Kleinhirn und die Basalganglien beteiligt. Fur die Speicherung emotional bedeutender Gedachtnisinhalte, wie auch von Angstreaktionen, spielt die Amygdala eine wichtige Rolle.

Fur Formen des Lernens nach Art der klassischen Konditionierung , die auch bei primitiveren Tieren vorhanden sind, sind dementsprechend auch evolutionar altere Gehirnbereiche beteiligt. Oft liegt hier der Ort des Lernens dort, wo die beiden miteinander zu verknupfenden Reize anatomisch zusammen laufen. Insbesondere das Kleinhirn spielt hierbei eine Rolle.

Der Prozess, in dem das menschliche Gehirn durch Lernprozesse die Art und Weise beeinflusst, in der bestimmte Reize eine Emotion hervorrufen, wird als ?emotionales Gedachtnis“ bezeichnet. Um nachzuvollziehen, welche Hirnareale und neuronalen Mechanismen an der Verarbeitung und Abspeicherung solcher emotionaler Gedachtnisinhalte beteiligt sind, wurde die klassische Furchtkonditionierung in Zusammenhang mit Lasionsstudien angewandt. Bei der Furchtkonditionierung (die meist an Ratten durchgefuhrt wird) wird ein neutraler Stimulus (z. B. ein Ton) mit einem aversiven Stimulus (z. B. einem Elektroschock) gepaart, was dazu fuhrt, dass die Ratten anschließend eine Furchtreaktion auf den neutralen Stimulus zeigen. Dies kann bereits nach einer einzigen Paarung der Stimuli der Fall sein. Durch selektive Lasionen an Ratten konnte ferner festgestellt werden, welche Gehirnareale fur die Ausbildung solcher Furchtreaktionen notwendig sind (s. u.).

Es besteht die Annahme, dass der Schock die Art beeinflusst, wie Neurone in spezifischen Regionen des Gehirns auf den vorher neutralen Stimulus reagieren. Aus Ergebnissen verschiedener Lasionsstudien an Ratten konnten Joseph LeDoux u. a. ableiten, dass sensorische Signale nicht vom Cortex verarbeitet werden mussen, damit eine Konditionierung moglich ist. Es wurde vielmehr festgestellt, dass hier das maßgebliche Areal die Amygdala ist, die sowohl direkte Verbindungen zum Thalamus (sensorische Bahnen) wie zum Hirnstamm (lebenswichtige Grundprogramme) aufweist.

Eine Region innerhalb der Amygdala ist der zentrale Nucleus, der sowohl mit dem Hirnstamm als auch mit dem Hippocampus verbunden ist. Der Hippocampus ist eine wichtige Struktur fur die Gedachtniskonsolidierung und die Verarbeitung komplexer Stimuli. Die Annahme ist nun, dass durch diese Verbindung Gedachtnisinhalte und der Kontext eines Stimulus emotionale Zuordnungen bekommen.

Es bestehen auch Verbindungen zwischen Cortex und Amygdala. So wird angenommen, dass emotionales Lernen zum einen auf dem subcorticalen Weg (vom Thalamus direkt zur Amygdala) und zum anderen auf dem corticalen Weg (vom Thalamus uber den Cortex zur Amygdala) stattfinden kann. Der subcorticale Weg geht ?schneller“, beinhaltet jedoch keine weitere Verarbeitung des Stimulus (da bewegt sich etwas ? ich furchte mich). Der corticale Weg verarbeitet den Stimulus umfangreicher (was sich da bewegt ist eine Schlange ? die kann mich beißen ? ich entferne mich besser), erfordert allerdings ?langere Reaktionszeit“, die in manchen Situationen zu lang sein konnte, weshalb sich der schnellere subcorticale Weg evolutionsbiologisch ? bis hin zum Menschen ? erhalten hat.

In Gerichtsverfahren sind Zeugenaussagen von großer Bedeutung, insbesondere wenn sie die wichtigste ? oder gar die einzige ? Entscheidungsgrundlage sind. Deshalb ist es wichtig zu wissen, wie verlasslich Erinnerungen von Zeugen sind. Situationen, in denen Menschen eine Straftat miterleben, sind Situationen, die nicht erwartet werden, oft nur von sehr kurzer Dauer und meist sehr emotionsbeladen sind. Aufgrund der Charakteristik dieser Situationen ist es besonders leicht, die Erinnerungen an sie durch zusatzliche Information, zum Beispiel bei Befragungen, zu verfalschen. Loftus u. a. (1978) ^[15] zeigten Probanden eine Bildersequenz, in der ein Auto einen Fußganger anfahrt, nachdem es entweder ein Stopp- oder ein Vorfahrt-gewahren-Schild passiert hat. In einem nachfolgenden Fragebogen wurde entweder ein Stopp- oder ein Vorfahrt-gewahren-Schild erwahnt. Durch diese nachtragliche begriffliche Lenkung konnten die Forscher erreichen, dass die Gruppe von Probanden, die eine widerspruchliche Frage erhielt, sich bei einem Wiedererkennungstest eher fur das Schild entschied, das ?nach originaler Bildersequenz“ und ?vor Erinnerungstest“ in dem dazwischen vorgelegten Fragebogen erwahnt worden war.

Obwohl es moglich sein konnte, dass die Erinnerung an Gesichter verlasslicher sein sollte, besonders wenn diese im Zentrum des Geschehens standen, konnten Loftus und Greene (1980) ^[16] zeigen, dass auch diese leicht zu verfalschen ist. Hierzu zeigten sie in mehreren Experimenten Probanden Gesichter von Menschen und setzten sie in Form von nachfolgenden Fragen oder Berichten falschen Informationen aus. Bei einem dieser Experimente zeigten sie ihnen einen Mann ohne Bart und gaben einem Teil der Probanden spater die falsche Information, dass die Zielperson einen Bart habe. Die Gruppe von Probanden mit der falschen Information tendierte viel eher dazu, sich bei einem Wiedererkennungstest fur eine Person mit Bart zu entscheiden, als die Gruppe mit dem richtigen Bericht (p<0,01). Insgesamt konnten Loftus u. a. zeigen, dass bei Zeugen auch die Erinnerung an Gesichter unbemerkt und nachhaltig verfalscht werden kann.

Zusammen zeigen diese Ergebnisse, dass Erinnerungen nicht verlasslich und leicht zu verfalschen sind. Deshalb ist es wichtig, dass bei polizeilichen Ermittlungen, wie Befragungen und Gegenuberstellungen, sowie in Gerichtsverfahren mit außerster Vorsicht vorgegangen wird.

Gedachtnistraining ist in vieler Hinsicht moglich. Es gibt zahlreiche Gedachtnistrainer und zahllose Bucher. Meist bauen diese auf Mnemotechniken auf. Die beruhmteste ist die Loci-Methode . Heutzutage gibt es auch Gedachtnissportler, Gedachtnissportmeisterschaften und eine Weltrangliste. Der Weltrekord im Memorieren , also Auswendiglernen, moglichst vieler Ziffern in 5 Minuten liegt beispielsweise bei 520. ^[17]

• Amnesie
• Retrograde Amnesie
• Anterograde Amnesie
• Transiente globale Amnesie
• Alzheimersche Krankheit
• Demenz
• Korsakow-Syndrom

• Quellengedachtnis
• Metagedachtnis

• Alan Baddeley, Michael W. Eysenck, Michael C. Anderson: Memory . Psychology Press, 2015, ISBN 978-1-317-61043-4 ( google.de [abgerufen am 30. August 2021]).  
• Thomas Gruber: Gedachtnis (Basiswissen Psychologie). Springer 2018, ISBN 978-3-662-56361-8 .
• Hans Markowitsch : Das Gedachtnis: Entwicklung, Funktionen, Storungen. Beck. 2009, ISBN 978-3-406-56260-0 .
• George A. Miller : Worter. Streifzuge durch die Psycholinguistik. Herausgegeben und aus dem Amerikanischen ubersetzt von Joachim Grabowski und Christiane Fellbaum . Spektrum der Wissenschaft, Heidelberg 1993; Lizenzausgabe: Zweitausendeins, Frankfurt am Main 1995; 2. Auflage ebenda 1996, ISBN 3-86150-115-5 , S. 205?213 ( Gedachtnis und Okonomie )
• David Tobinski: Kognitive Psychologie: Problemlosen, Komplexitat und Gedachtnis. Springer, Berlin 2017, ISBN 978-3-662-53947-7 .
• Harald Welzer : Das kommunikative Gedachtnis: eine Theorie der Erinnerung. 4. Auflage. Beck, Munchen 2017, ISBN 978-3-406-70228-0 .
• Frederic Vester : Denken, Lernen, Vergessen (zuerst 1975), dtv, 37. Auflage. (Klassiker!), Munchen 2017, ISBN 978-3-423-33045-9 .

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• Eintrag in Edward N. Zalta (Hrsg.): Stanford Encyclopedia of Philosophy . Vorlage:SEP/Wartung/Parameter 1 und weder Parameter 2 noch Parameter 3
• Howard Eichenbaum:  Memory . In: Scholarpedia . (englisch, inkl. Literaturangaben)
• Joaquin M. Fuster:  Cortical Memory . In: Scholarpedia . (englisch, inkl. Literaturangaben)
• Norman M. White:  Multiple Memory Systems . In: Scholarpedia . (englisch, inkl. Literaturangaben)
• Spektrum.de : Warum wir vergessen 7. August 2018

1. ↑ Stichwort mnestisch in: Brockhaus Enzyklopadie 2002 digital , bibliographisches Institut & F. A. Brockhaus AG, 2002
2. ↑ Stichwort mnestisch in: Duden ? das große Worterbuch der deutschen Sprache , Dudenverlag, 2000; vergleiche auch die Angaben online unter dem Stichwort Amnesie unter ?Herkunft“
3. ↑ Wortgeschichte auf etymonline.com (englisch)
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5. ↑ C. J. Darwin, M. T. Turvey, R. G. Crowder: An auditory analogue of sperling partial report procedure ? evidence for brief auditory storage . In: Cognitive Psychology. 3(2) 1972, S. 255?267.
6. ↑ George A. Miller : The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. In: Psychological Review. Band 63, 1956, S. 81?97.
7. ↑ L. R. Peterson, M. J. Peterson: Short-term retention of individual verbal items. In: Journal of Experimental Psychology. 58, 1959, S. 193?198.
8. ↑ B. B. Murdock: Retention of individual items. In: Journal of Experimental Psychology. 62(6) 1961, S. 618?632.
9. ↑ D. D. Wickens: Characteristics of word encoding. In: A. W. Melton, E. Martin (Hrsg.): Coding processes in human memory. Wiley, New York 1972.
10. ↑ B. Gunter, C. Berry, B. R. Clifford: Proactive-interference effects with television-news items ? further evidence. In: Journal of Experimental Psychology ? Human Learning and Memory. (7)6 1981, S. 480?487.
11. ↑ Mein Kopf zeichnet jede Minute meines Lebens auf. In: Spiegel online. 19. November 2009. Jill Price ist eine medizinische Sensation. Sie erinnert sich an alles, was ihr seit dem 5. Februar 1980 passiert ist. Luckenlos, an jede noch so kleine Begebenheit. Ein Interview mit der Frau, die nicht vergessen kann ? es manchmal aber gerne mochte.
12. ↑ Britische Studie: Jeder Mensch kennt 5000 Gesichter . In: Spiegel Online . 10. Oktober 2018 ( spiegel.de [abgerufen am 10. Oktober 2018]).  
13. ↑ R. Jenkins, A. J. Dowsett, A. M. Burton: How many faces do people know? In: Proc. R. Soc. B . Band   285 , Nr.   1888 , 10. Oktober 2018, ISSN   0962-8452 , S.   20181319 , doi : 10.1098/rspb.2018.1319 ( royalsocietypublishing.org [abgerufen am 10. Oktober 2018]).  
14. ↑ B. Setlow: Georges Ungar and memory transfer. In: Journal of the history of the neurosciences. Band 6, Nummer 2, August 1997, S. 181?192, doi:10.1080/09647049709525701 , PMID 11619520 .
15. ↑ E. F. Loftus, D. G. Miller, H. J. Burns: Semantic integration of verbal information into a visual memory. In: J Exp Psychol Hum Learn. Band 4, Nr. 1, 1978, S. 19?31. PMID 621467
16. ↑ Elizabeth F. Loftus, Edith Greene: Warning: Even memory for faces may be contagious , Law and Human Behavior 4(4), 1980: 323?334, Full text online PDF
17. ↑ http://www.world-memory-statistics.com/discipline.php?id=NUM5