Vyu?ovani je pedagogicky proces, v n?m? vystupuji u?itel , ?ak a obsah vzd?lavani neboli u?ivo za u?elem spln?ni vychovn? vzd?lavacich cil?. Probiha za n?jakych podminek, kde subjekty vstupuji do vzajemnych vztah?. U?itel musi vychazet z obsahu vzd?lani, ale p?izp?sobit se take zpracovani u?iva tak, aby to bylo vhodne pro ?aky. ?aci p?ijimaji u?ivo a zpracuji si ho v mozku do podoby, ktere rozumi v souvislosti s jejich osobni zku?enosti.

V didaktickem pojeti ma tento pojem jine vymezeni. Didaktika vymezuje vyu?ovani jako druh lidske ?innosti, ktera spo?iva v interakci u?itele a ?ak?. Zakladem takove interakce je zam?rne p?sobeni na ?aky tak, aby u nich do?lo k procesu u?eni . Synonymem pro tento vyraz m??e byt pojem vyuka jako?to socialni system, ve kterem jsou r?zne prvky v ur?ite relaci a dochazi k vlivu z vn?j?ku.

Vychovn? vzd?lavaci cile [ editovat | editovat zdroj ]

Cile vyuky jsou idealni p?edstava toho, ?eho je t?eba procesem vyu?ovani dosahnout. Je to n?co obecneho, nap?iklad jake znalosti a dovednosti by m?l ?ak mit po absolvovani povinne ?kolni dochazky . Cile se d?li na dlouhodobe a kratkodob?. Kratkodobe jsou konkretn?j?i, zatimco dlouhodobe jsou obecn?j?i.

Druhy cil?, ktere jsou na sob? zavisle:

• cile ?kol
• cile p?edm?tu
• cile ro?nik?
• cile tematickych celk?
• cile temat
• cile vyu?ovani

Vyu?ovani v ?ase [ editovat | editovat zdroj ]

Pohledy na vyu?ovani se v ?ase m?nily. V pr?b?hu d?jin byla vytvo?ena spousta model? a teorii, ktere nam objas?uji, co je to vyu?ovani. Pr?cha (2009b) uvadi, ?e nap?iklad Jan Amos Komensky se ve svem dile Didaktika analyticka vyjad?uje k vyu?ovani jako k ?innosti, ktere v ?akovi budi snahu u?it se hbit?, d?kladn? a s chuti. Dale pak J. F. Herbart vysv?tluje podstatu vyu?ovani na didaktickem trojuhelniku, jeho? teorie je postavena na pojmech formalni stupn? poznavani a artikulace vyuky. Dal?i zajimave vymezeni pojmu vyu?ovani definoval J. Dewey , ktery vidi vyu?ovani jako u?eni se prost?ednictvim jednani, zku?enosti a praxe. Ve 20. stoleti do?lo k velkemu rozmachu teorii vyu?ovani a mnoho z nich ovlivnil konstruktivismus .

Jak uvadi Pr?cha (2009b), vyu?ovani v?dy p?edpoklada ur?ite rozd?leni roli u?itele a ?aka, av?ak pojeti vyu?ovani m??e byt r?zne. ?kolni vyu?ovani je specifickym typem jednani u?itele, ktere se realizuje v pedagogickych situacich ? ty p?edstavuji ur?ity ?asem ohrani?eny usek. Tyto pedagogicke situace u?itel musi nejen zvladat, ale take je utva?et.

Faze [ editovat | editovat zdroj ]

Vyu?ovani je tedy tvo?ivym a dynamickym procesem, ktery ma t?i faze:

1. planovani vyuky ? do teto faze spada u?itelova p?iprava na vyuku, u?itel didakticky analyzuje u?ivo
2. realizace vyuky ? tato faze zahrnuje aktivity ?ak? a u?itele ve vyuce, ve ktere se pou?ivaji r?zne metody vyuky
3. reflexe vyuky ? v teto fazi jsou obsa?eny my?lenkove aktivity u?itele, cilem teto faze je zhodnotit vyuku, ktera ji? pro?la prvnimi dv?ma fazemi a ziskat tak navod pro dal?i tvo?eni vyuky

D?leni vyukovych metod [ editovat | editovat zdroj ]

Hlavni rozd?leni vyu?ovacich metod je rozd?leni na tradi?ni a inovativni metody. Zormanova (2012) vyukove metody d?li takto:

• Tradi?ni vyukove metody
  • metody slovni ? monologicke a dialogicke
  • metody nazorn? demonstra?ni ? p?edvad?ni a pozorovani, prace s obrazem, instrukta?
  • metody dovednostn? prakticke
• Inovativni vyukove metody
  • metody diskusni
  • metody situa?ni
  • metody inscena?ni
  • didakticka hra
  • metody heuristicke , ?e?eni problem?
  • individualizovana forma
  • samostatna prace ?ak?
  • skupinova vyuka
  • diferencovane vyu?ovani
  • projektova vyuka
  • tymove vyu?ovana
  • vyuka dramatem
  • metody kritickeho my?leni

Dle vyzkumu Soni Tikalske ^{[ zdroj? ]} dne?ni ?aci preferuji metody, ktere je podporuji v aktivit? a tvo?ivosti. Mezi jejich oblibene metody pat?i didakticke hry a sout??e, dale pak take prace s PC , laboratorni experimenty a skupinova prace. Av?ak pou?ivani internetu k sni?uje vysledky ?ak?. ^[1] Danielle Evansova, vyzkumna pracovnice v oblasti matematiky na univerzit? v Sussexu je toho nazoru, ?e vliv rodi?? je jednim z nejsiln?j?ich faktor?, ale sou?asn? zd?raz?uje d?le?itost toho, aby ?koly a u?itele vytva?eli pozitivni a spravedliva prost?edi pro vyuku. ^[2]

Z vyzkumu Tikalske ^{[ zdroj? ]} vyplyva, ?e p?esto?e ?aci preferuji spi?e inovativni zp?soby vyu?ovani, u?itele pou?ivaji spi?e metody tradi?ni, jako je nap?iklad metoda vyprav?ni, vysv?tlovani a nazorna demonstrace. Dale pou?ivaji take praci s u?ebnici ?i samostatnou praci, ktere pat?i spi?e k men? oblibenym metodam ve skupin? ?ak?.

Porovnani tradi?ni a inovativni vyuky [ editovat | editovat zdroj ]

Upraveno dle Vyukove metody v pedagogice (2012)

Jak uvadi Pr?cha (2009b), kli?ovou sou?asti vyu?ovani je u?itelova prace s u?ivem. Kdy? u?itel ma didakticke znalosti obsahu, je mu umo?n?no vybalancovat ?akovo porozum?ni s ohledem na spravnost didaktickeho ztvarn?ni obsahu vyu?ovani.

Reference [ editovat | editovat zdroj ]

Literatura [ editovat | editovat zdroj ]

• DOSTAL, J. U?ebni pom?cky a zasada nazornosti . Olomouc: Votobia, 2008. 40 s. ISBN   978-80-7220-310-9 .
• DOSTAL, J. Vyukove programy . Olomouc: UP, 2011. 67 s. ISBN   978-80-244-2782-9 .
• DOSTAL, J. Internet druhe generace pro u?itele . Olomouc: UP, 2011. 70 s. ISBN   978-80-244-2779-9 .
• PR?CHA, Jan, Eli?ka WALTEROVA a Ji?i MARE?. Pedagogicky slovnik . 6., roz?. a aktualiz. vyd. Praha: Portal, 2009, 395 s. ISBN   9788073676476 .
• PR?CHA, Jan a Toma? JANIK. Pedagogicka encyklopedie . Vyd. 1. Praha: Portal, 2009, 935 s. ISBN   9788073675462 .
• ZORMANOVA, Lucie. Vyukove metody v pedagogice: tradi?ni a inovativni metody, transmisivni a konstruktivisticke pojeti vyuky, klasifikace vyukovych metod . Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, 155 s. ISBN   9788024741000 .

Externi odkazy [ editovat | editovat zdroj ]

• Obrazky, zvuky ?i videa k tematu vyuka na Wikimedia Commons
• Tema Vyu?ovani ve Wikicitatech
• Tema Vyuka ve Wikicitatech
• Slovnikove heslo vyuka ve Wikislovniku