Learning by doing
(letteralmente
imparare facendo
) e una teoria che pone particolare enfasi sul coinvolgimento degli studenti ed e un
processo educativo
pratico e orientato al raggiungimento di risultati (
task
).
[1]
La teoria si riferisce al processo in cui gli studenti partecipano attivamente a modalita di apprendimento piu pratiche e fantasiose. Questo processo si distingue da altri approcci di apprendimento poiche fornisce diversi vantaggi
pedagogici
rispetto agli
stili di apprendimento
piu tradizionali, come quelli che privilegiano la "conoscenza inerte" (l'informazione che puo essere espressa ma non utilizzata).
[2]
L'apprendimento attraverso la pratica e correlato ad altri tipi di apprendimento come l'
apprendimento avventuroso
, l'
apprendimento attivo (o
action learning
)
, l'
apprendimento cooperativo
,
l'apprendimento esperienziale
, l'apprendimento tra pari, l'apprendimento per servizi e l'
apprendimento situato
.
Molto di cio che sappiamo sulla teoria dell'apprendimento attraverso la pratica e dovuto al contributo di menti storiche che hanno cambiato l'istruzione odierna. La teoria e stata esposta e resa popolare dal famoso filosofo americano e attivista educativo
John Dewey
e dal
pedagogista
brasiliano
Paulo Freire
. Dewey, considerato uno dei padri fondatori della moderna
psicologia funzionale
, implemento questa idea istituendo la
Laboratory School
dell'
Universita di Chicago
. Le sue opinioni sono state importanti nello stabilire pratiche di educazione progressiva. Egli era un sostenitore dell'educazione progressiva in contrapposizione all'istruzione tradizionale. Dewey riteneva che l'apprendimento efficace avvenisse attraverso le
interazioni
e che la scuola fosse un'
istituzione sociale
in cui queste interazioni hanno luogo. In un'
aula
ideale in cui viene implementato l'apprendimento attraverso la pratica, l'aula e uno spazio in cui i bambini possono apprendere e
risolvere problemi
come
comunita
a modo loro, al proprio ritmo, attraverso le istruzioni dell'insegnante che prendono in considerazione i bambini. Cio favorisce una
comunita di apprendimento
sana e reattiva in cui gli studenti si impegnino attivamente nel processo di apprendimento. Imparare facendo non si concentra solo sulla crescita accademica, ma sulla crescita sociale, intellettuale, emotiva, fisica e spirituale.
Freire, d'altro canto, ha sottolineato l'importante ruolo dello sviluppo individuale cercando di generare
consapevolezza
e coltivare capacita critiche sulla base dei suoi pezzi piu influenti conosciuti come
Pedagogia degli oppressi
. Dewey sosteneva l'istruzione come mezzo per preservare la
democrazia
e un
buon governo
perche era cresciuto nella citta avanzata e civilizzata di
New York
. Mentre era in
Brasile
durante la
dittatura militare
, Freire sperimento una
poverta
schiacciante e uno
stile di vita
miserabile. Pertanto ha sostenuto l'istruzione come mezzo di consapevolezza e liberazione dai problemi legati al
sottosviluppo
, risultando cosi che queste esperienze siano il fattore che contribuisce al modo in cui costruira le sue idee sull'istruzione.
Lo studio
Learning by Doing: An Empirical Study of Active Teaching Techniques
(2011) suggerisce che il metodo passivo non sia la tecnica piu efficace per promuovere un coinvolgimento di successo all'interno di un
ambiente di apprendimento
. I sostenitori della ricerca contemporanea hanno affermato che stimolare l'energia della classe potrebbe avere uno scopo piu efficace rispetto alla lezione tradizionale.
[3]
[4]
Lo studio ha presentato le quattro tecniche di insegnamento: lezioni frontali, dimostrazioni, discussioni e attivita in classe, misurando l'efficacia di ciascuno per dimostrare quello che si distingue di piu.
La lezione frontale si riferisce all'espressione "
scarica di informazioni
" (
information dump
o
infodump
)
[5]
, il che significa che la maggior parte del tempo in classe e occupato dalla ricezione di un sacco di dettagli/idee che non consentono alle persone di interagire con l'ambiente, mentre le lezioni prese dalla classe generalmente sradicano le opportunita di padroneggiare gli esami informativi. La mancata esecuzione di un compito limita le possibilita di miglioramento.
[6]
[7]
A volte le lezioni frontali consistono in costrutti che forniscono un senso di supporto per la comprensione dei nuovi argomenti introdotti.
[7]
[8]
[9]
[10]
Per quanto riguarda la lezione frontale, sebbene fosse considerata il metodo meno efficace per conservare la conoscenza in modo intelligibile, potrebbe essere considerata in qualche modo costruttiva quando si tratta di utilizzare i termini del
vocabolario
. L'ipotesi ufficiale significa che la percentuale di risposte corrette nelle domande sul livello di conoscenza sarebbe drasticamente piu alta rispetto alle domande di comprensione.
[8]
[9]
[10]
Le dimostrazioni (
demos
) sono presentazioni chiare eseguite da individui in classe come un "mezzo per" mostrare come funziona qualcosa.
[11]
La tecnica delle "dimostrazioni" serve un principio importante all'interno della classe in quanto appare piu "attiva" per gli studenti che hanno la possibilita di sperimentare "in prima persona". Il processo dimostrativo impegna diversi studenti a rimanere concentrati sull'evento che hanno di fronte con il limite di
parametri
/principi specifici.
L'evidenza che i
demos
aumentino l'attenzione e minima in quanto limita il numero di studenti a cui e consentito svolgere il compito assegnato.
[9]
[12]
Pertanto, e stato ipotizzato che nei costrutti che utilizzano la tecnica dei
demos
, gli studenti avrebbero ottenuto un punteggio inferiore nella conoscenza e nell'applicazione e un punteggio piu alto nella sezione di comprensione.
[9]
Le
discussioni
sono una forma ibrida di insegnamento; gli studenti distribuiscono informazioni mentre ricevono anche dai loro compagni e insegnanti. Cio viene visto come il principio fondamentale dell'impegno attivo.
[13]
[14]
Le discussioni presentano un senso di conoscenza piu forte poiche consentono alle persone di pensare a cio che hanno affermato gli altri e quindi di basarsi sulle concezioni menzionate.
[15]
L'approccio basato sulla discussione dell'apprendimento e una comunicazione piu collaborativa che coinvolge tutti gli studenti in classe.
[15]
La tesi analitica che e stata fatta denota l'efficacia del miglioramento del livello di comprensione dell'apprendimento all'interno di questa sorta di essenza che poi porta alla caduta delle risposte relative alla conoscenza/applicazione che risultano accurate durante lo studio empirico.
[9]
Le attivita in classe (ICA) sono conosciute come la forma piu attiva di apprendimento in un ambiente di classe.
[7]
Sia che gli individui lavorino da soli e poi condividano con i loro colleghi e insegnanti o che lavorino in grandi gruppi che consistono nel far circolare idee diverse, gli studenti sono in grado di visualizzare il dipanarsi dei "fenomeni". Questo fenomeno potrebbe quindi essere utilizzato in un ambiente empirico. In alcuni casi, gli studenti possono sembrare perplessi di fronte alla
complessita
degli argomenti che potrebbero essere comprensibili attraverso una serie di attivita.
[9]
Le attivita in classe consentono agli studenti di sfruttare ed esercitarsi nell'amministrare informazioni a se stessi per una comprensione efficace.
[7]
[12]
Pertanto e stato ipotizzato che, con i costrutti che utilizzano il metodo ICA, gli studenti avrebbero ottenuto risultati efficaci sia su domande a livello di comprensione che di applicazione piuttosto che su quelle di conoscenza.
[9]
- ^
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