La
coerenza
e, in
linguistica testuale
, la relazione che lega i
significati
degli
enunciati
che formano un
testo
.
Un testo, quindi, produce senso in virtu di una continuita di senso, di una relazione coerente fra gli enunciati che lo compongono, da un lato, e fra le espressioni testuali e le porzioni di sapere che queste attivano, dall'altro.
L'approccio procedurale ? la semantica procedurale ? studia il significato linguistico (in questo caso, la coerenza testuale), attuando uno spostamento dell'attenzione. Anziche partire dalla scomposizione del testo e dalla ricerca di significati nel testo, questo approccio suggerisce di esaminare come viene attribuito un senso concettuale alle espressioni linguistiche e come questi sensi siano posti in strutture piu vaste di un mondo testuale. Essendo i mondi testuali un'attivita di routine ben documentata della
comunicazione
umana, e notevole il guadagno che se ne puo trarre.
Dal
latino
cohaerentia
, derivato di
cohaerens
,
cohaerentis
(≪coerente≫), il termine viene adoperato in molti campi delle scienze umane. Nella linguistica assume la connotazione odierna a partire dai lavori di
Roland Harweg
(1968),
Teun van Dijk
(1972, 1977) e
Robert-Alain De Beaugrande
(1980).
La
coerenza
rappresenta a livello semantico la 'configurazione' di
concetti
e
relazioni
soggiacente al testo di superficie, garantendone ? nel caso di testi coerenti ? l'accesso e la rilevanza reciproca. Il sapere, o le conoscenze, non sono affatto identici al significato o al contenuto delle espressioni linguistiche che li rappresentano o li trasmettono; per questo l'approccio procedurale preferisce parlare ? a proposito di concetti ? di conoscenze o di sapere anziche di significato o senso (propri della
linguistica
e della
semiotica
), designando sempre un contenuto cognitivo.
- Un
concetto
e una configurazione di conoscenze (sapere, contenuto cognitivo) che puo essere attivata o richiamata alla coscienza con maggiore o minore unitarieta e consistenza. Le componenti essenziali per l'identita di un concetto costituiscono un sapere
determinato
(ad es.
tutti gli uomini sono mortali
). D'altro lato, le componenti che sono vere solo nella maggior parte dei casi in cui viene adoperato un concetto, si definiscono sapere
tipico
(ad es.
gli uomini di solito vivono in comunita
). Infine, le componenti che possono essere vere o no rappresentano un sapere
accidentale
(ad es.
alcuni uomini sono grassi
).
- Le
relazioni
sono gli anelli di congiunzione fra i concetti che si presentano assieme nel mondo testuale; ogni anello dovrebbe apportare una designazione del concetto con cui stabilisce un collegamento (ad es. 'stato di', 'attributo di' ecc.). Sono queste relazioni a delimitare il valore d'uso di ciascun concetto.
La
coerenza
si distingue dalla
coesione
per i seguenti motivi: se questa va ricercata nel modo in cui sono formati (
sintatticamente
o
grammaticalmente
), e connessi fra loro gli enunciati, all'opposto quella e attribuita al testo da chi lo interpreta sulla base di conoscenze
enciclopediche
o
pragmatiche
. Per questo motivo la chiave per intendere la nozione di coerenza non risiede tanto nella
lingua
, bensi nelle persone. Sono queste a 'dare senso' a cio che leggono o ascoltano, cercando di giungere a un'
interpretazione
conforme alla loro esperienza della costituzione del mondo.
Un testo non produce da se un senso: in quanto prodotto di attivita umane, l'uso dei testi richiede un'
interazione
e un compromesso costante tra il materiale offerto e la predisposizione dei partecipanti alla comunicazione; pertanto, la coerenza puo essere considerata non soltanto come una caratteristica dei testi, ma anzi come il risultato dei processi cognitivi degli utenti dei testi stessi.
Molte espressioni hanno diversi significati possibili; ma di norma, solo un 'senso' ? ovvero un
significato attuale
: quella conoscenza che viene
effettivamente trasmessa
mediante le espressioni all'interno di un testo. Nei casi di poca o carente coerenza testuale possiamo avere divergenze di intese:
- se il senso inteso dal parlante non e immediatamente palese, si ha un caso di
indeterminatezza
;
- se questa indeterminatezza persiste, si registra allora un'
ambiguita
: cio avviene quando si suppone che essa non sia stata voluta coscientemente dal parlante;
- abbiamo una
polivalenza
, invece, quando il producente del testo ha avuto la reale intenzione di esprimere piu sensi contemporaneamente (fatto che si verifica di frequente in
poesia
).
Fondamentali per l'attribuzione di coerenza a una serie di enunciati, sono le competenze non linguistiche (o
competenze testuali
) quali la capacita da parte del lettore/ascoltatore di integrare il senso degli enunciati, di instaurare relazioni fra elementi non esplicitamente collegati sulla base della conoscenza di schemi cognitivi, di riconoscere il tipo di testo e le sue peculiarita e cosi via: tutta una serie di attivita di cooperazione che consentono al
mondo testuale
di strutturarsi per mezzo del contenuto cognitivo (le conoscenze enciclopediche) messo a confronto dagli utenti del testo stesso.
Aspetti procedurali tipici e reciprocamente dipendenti nei processi di coerenza testuale, cosi come riportati da W.U. Dressler e R.A. De Beaugrande (1981: 103-130), sono: l'attivazione, la forza di connessione, la scomposizione, l'attivazione ampliata, la
memoria episodica
e semantica, l'economia, i pattern globali e l'ereditarieta.
- Attivazione
- le espressioni linguistiche con funzione comunicativa attivano una serie di relazioni e concetti corrispondenti all'interno della mente degli utenti a una sorta di 'spazio di lavoro' mentale, un deposito attivo della memoria.
- Attivazione ampliata
- quando si attiva un'unita di sapere, un concetto, una conoscenza, normalmente si attivano ? in misura probabilmente differente rispetto alla prima ? anche altre unita in qualche modo legate alla prima all'interno del deposito mnemonico.
- Forza di connessione
- il significato dei concetti puo essere inteso come ≪la somma dei suoi possibili modi d'impiego≫ (Schmidt 1969: 112-116), ovvero possono racchiudere elementi di sapere diversi a seconda delle condizioni in cui vengono attivati; per questo e tipico un processo di connessione tra vari concetti e vari significati dei concetti stessi, il quale viene attivato ogni volta a seconda delle relazioni interne e del contesto comunicativo.
- Scomposizione
- i concetti sono certamente scomponibili in unita inferiori: questo e un lavoro che ? quando pure risulti difficile ? la mente umana pratica all'interno della comunicazione per integrare gli enunciati e per renderli coerenti; il metodo e le unita che ne ricava, tuttavia, non sono ancora chiari, o meglio, non mettono d'accordo gli studiosi. Bastera capire che un concetto viene normalmente suddiviso dall'utente in modo inconsapevole (come del resto qualsiasi altra attivita procedurale), per ricostruire il senso pieno dell'enunciato (a livello soggettivo).
- Memoria episodica e semantica
- le conoscenze acquisite vengono immagazzinate e ripescate all'occorrenza da 'depositi' di memoria con caratteristiche differenti, legate sia a questioni di natura temporale (durata piu o meno lunga) sia a principi di classificazione delle conoscenze. Per segnalare questa diversita,
Endel Tulving
(1972) ha coniato i termini di memoria episodica e
memoria semantica
: la prima raccoglie i ricordi legati alle esperienze personali, mentre quella semantica ? detta anche
concettuale ?
riflette gli schemi inerenti all'organizzazione del sapere, le strutture di avvenimenti (casi occorrenti che modificano uno stato o una situazione) e di situazioni (configurazioni tipiche di stato).
- Economia
- la memorizzazione di concetti e il loro successivo reimpiego da parte degli utenti, pone una questione di economia dal punto di vista della memorizzazione e, in seguito, della ricerca. Una relazione guadagno-perdita sta alla base dell'attivita di ritenzione: essa postula che le configurazioni di uso piu frequente vengano immagazzinate nella loro globalita, e che quelle piu rare siano immagazzinate in modo scomposto e siano richiamate tramite i singoli componenti.
- Pattern globali
- i pattern rappresentano le sequenze di concetti immagazzinati dagli utenti; la loro memorizzazione globale dipende dalla loro alta incidenza d'uso. Si possono distinguere le seguenti tipologie di pattern: le
cornici
racchiudono conoscenze su un certo concetto centrale
(
ad es. ≪festa di laurea≫
)
, laddove gli
schemi
raccolgono avvenimenti e situazioni connessi da prossimita temporale o da causalita. A differenza della cornice, lo schema ha una disposizione sequenziale; i
progetti
, distinti dal loro fine premeditato, raccolgono avvenimenti e situazioni caratterizzati da uno scopo preciso; i
copioni
, infine, contengono progetti che vengono richiamati per definire ruoli e azioni dei partecipanti alla comunicazione.
- Ereditarieta
- avviene a livello di conoscenza una trasmissione tra unita di tipi (o classi) e sottotipi (o sottoclassi) identici o simili. Strettamente legata all'economia, l'ereditarieta agisce in modo da identificare e catalogare le conoscenze: quanto piu sono determinati e tipici i tratti di un rappresentante o di una sottoclasse, tanto piu celermente essi verranno riconosciuti come elementi di questa o quella classe (ad. es. la frase
la gallina e un uccello, quindi un animale
contiene il concetto 'gallina' affiliato alla sottoclasse 'uccello', della classe degli animali. Il rappresentante gallina pero ha tratti poco tipici rispetto alla sottoclasse 'uccello'; per conseguenza, verra piu facilmente identificato come facente parte della classe animale; differente sarebbe stato parlare di un rappresentante quale il pettirosso).
- R.A. De Beaugrande,
Text, Discourse and Process
, Norwood (N.J.), Ablex, 1980.
- R.A. De Beaugrande, W.U. Dressler,
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, ed. or. 1981, Bologna,
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, Munchen, Fink, 1968.
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