東亞日報 DB

○ 定時 支援 可能 大學 範圍 確認하기

隨試 支援 戰略을 세우기 위해서는 模評 成跡을 基盤으로 定時에서 支援 可能한 大學을 찾는 過程이 우선시되어야 한다 . 隨時에서 한 大學이라도 合格하면 定時에 支援할 수 없으므로 , 定時에서 支援할 만한 大學의 範圍를 確認한 後 이를 基準으로 隨試 志願 大學을 定해야 한다 .

勿論 6 月 模擬評價 成跡이 實際 修能까지 그대로 이어질 것인지는 豫想하기 어렵다 . 그러나 現 時點에서는 6 月 模擬評價가 卒業生들이 參與하는 가장 客觀的인 試驗이라는 點에서 , 6 月 模擬評價 點數를 基準으로 大略的인 位置를 豫想해보는 것이 最善이라 할 수 있다 . 같은 等級이라도 百分位 點數에 따라 志願 大學 水準이 크게 달라지므로 國語 , 數學 , 探究 領域의 平均百分位를 活用하여 支援 可能 大學의 範圍를 確認해보자 .

○ 學生部와 修能 競爭力에 따른 戰略 세우기

▶ 學生簿 競爭力 이 더 크다면   : 期末考査 邁進 後 修能 最低 對備

修能 模擬評價 成跡에 비해 學生部 敎科 ( 內申 ) 成績이 좋거나 非敎科 領域이 優秀하여 學生部 爲主 典型에 유리하다면 무엇보다 남은 期末考査에 邁進하는 것이 重要하다 . 特히 主要 大學을 中心으로 學生簿敎科典型이 擴大되었기 때문에 內申 成績이 좋은 學生에게 絶好의 機會가 될 수 있다 .

勿論 大體로 3 學年 過程에는 進路選擇科目이 많아 남은 試驗으로 全體 敎科 等級이 크게 달라지지 않을 可能性이 크다 . 하지만 學生簿敎科銓衡에 支援한다면 席次等級이 産出되는 科目이 한 科目이더라도 合格 與否에 影響을 줄 수 있다 . 特히 大學에 따라 一部 敎科만 反映하기도 하고 , 學年別 比率을 適用하는 곳도 있으므로 席次等級이 나오는 3 學年 科目 數가 적다고 해도 마지막까지 最善을 다할 必要가 있다 .

또 다른 學生部 爲主 典型인 學生簿綜合銓衡에 支援하려 한다면 남은 期間을 더욱 神經 써야 한다 . 學生簿綜合銓衡에서 가장 重要한 時期는 3 學年 1 學期다 . 徹底한 期末考査 準備는 勿論 非敎科活動이 不足하다면 無理하지 않는 範圍에서 補充할 수 있도록 해야 한다 . 自己紹介書가 必要한 大學에 支援하고자 한다면 期末考査가 끝나는 대로 作成하고 , 願書 接受 前까지 틈틈이 修正하는 것이 좋다 .

學生簿敎科銓衡에서는 修能 最低學力基準을 適用하는 境遇가 많고 , 一部 大學에서는 學生簿綜合銓衡에서도 修能 最低學力基準을 要求한다 . 따라서 期末考査 以後에는 支援하고자 하는 大學의 修能 最低 適用 與否를 判斷하여 修能 準備에 疏忽하지 않도록 해야 한다 .

▶ 修能 競爭力 이 더 크다면 : 論述典型 高麗

學生簿보다 修能 競爭力이 더 큰 學生들은 隨時에서 論述典型을 考慮해 볼 수 있다 . 論述典型을 實施하는 많은 大學이 修能 最低學力基準을 設定하고 있어 修能에 競爭力이 있는 學生들이 挑戰하기 좋다 . 修能 最低學力基準을 充足한다면 合格 可能性이 매우 높아지기 때문이다 . 論述考査는 人文系列의 境遇 國語 / 社會 , 自然系列의 境遇 數學 / 科學에 對한 基本技가 必要하다는 點에서도 修能 競爭力이 있는 受驗生이 準備하기에 좋은 典型이다 .

內申 成跡의 影響力이 크지는 않지만 成績이 너무 낮다면 不利할 수 있으니 期末考査까지는 內申 管理와 論述 準備를 竝行하는 것이 좋다 . 期末考査 以後에는 修能과 더불어 本格的으로 論述을 準備할 수 있도록 하자 . 大學別 己出問題 풀이는 必須이다 .

▶ 學生簿 , 模評 成跡 모두 不足 하다면 : 戰略的 修能 準備와 함께 略述型 論述 挑戰

學生部와 修能에서 모두 競爭力이 不足하다고 判斷되면 現時點에서 强點을 끌어올릴 수 있는 部分이 무엇인지를 判斷하는 것이 좋다 . 그동안 學業에 疏忽하여 좋지 않은 成跡을 받았다면 只今부터라도 修能 準備에 邁進하되 , 戰略的으로 接近하는 것이 必要하다 . 探究 한 科目을 基盤으로 , 本人의 系列에 有利한 領域을 基本부터 다지는 修能 學習을 優先해야 한다 . 絶對評價인 英語 領域을 基本으로 하여 , 人文系列 希望者는 國語 , 自然系列 希望者는 數學 順으로 準備하자 .

隨時에서는 略述型 論述을 實施하는 大學을 攻略해볼 수 있다 . 嘉泉大 , 수원대 等의 論述典型이 여기에 該當한다 . 旣存의 다른 大學 論述考査와 달리 略述型 論述 銓衡을 實施하며 , 論述 問項의 難易度 또한 旣存의 適性考査 水準에서 出題가 된다 . 嘉泉大와 水原大 境遇 “EBS 修能連繫 敎材를 中心으로 高等學校 定期考査 敍述 · 論述型 問項 難易度로 出題할 豫定 ” 이라고 밝혔다 . 修能 最低學力基準은 嘉泉大가 ‘ 國 , 수 , 영 , 탐 (1 科目 ) 中 1 個 領域 3 等級 以內 ’ 로 크게 부담스럽지 않다 . 水原大는 修能 最低學力基準을 要求하지 않는다 .

우연철 진학사 入試戰略硏究所長은 “ 實際 修能에서 6 月 模擬評價에 비해 越等히 좋은 成跡을 거두기는 쉽지 않다 . 따라서 現時點에서 本人에게 有利한 隨時典型을 찾아 戰略을 樹立하는 것이 매우 重要하다 ” 면서 “ 特히 修能 最低學力基準을 適用하는 大學의 境遇 다른 銓衡要素보다 修能의 影響力이 큰 便이므로 , 期末考査 以後에는 修能 工夫를 基本으로 두는 것이 바람직하다 ” 고 말했다 .

▶에듀東亞 김수진 記者 genie87@donga.com

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