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東亞日報 DB

적지 않은 受驗生 및 學父母들이 ‘ 高校共通情報 ’ 를 ‘ 高校等級制 ’ 로 誤解하여 該當資料를 통해 大學에서 高校에 따른 有 ? 不利를 適用한다고 생각하는 境遇가 많다 . 이는 事實일까 . 진학사 入試戰略硏究所와 함께 共通高校情報가 무엇인지 살펴보고 , 高校 프로파일 및 高校等級制와 어떻게 다른지 살펴보자 .

○ 客觀的인 學綜評價를 위한 參考資料

‘ 共通高校情報 ’ 란 學生簿綜合銓衡을 實施하는 大學에서 志願者의 高等學校活動을 客觀的으로 評價하기 위해 蒐集하는 資料로 , 高校에 對한 基本情報와 敎育課程等이 담겨 學生簿綜合銓衡의 重要한 參考資料로 活用된다 . 2012 學年度부터 高校情報시스템을 통해 高校로부터 基本情報와 大入關聯特技事項等을 入力받아 大學이 銓衡資料로 活用할 수 있도록 대교협에서 提供해 왔다 .

하지만 高校에서 入力하는 情報가 學校알리미 內容과 類似해 大學에서 個別的으로 追加要求하는 資料가 많고 그 內容도 모두 달라 敎師의 業務負擔이 크다는 指摘이 있어 왔다 . 이에 대교협에서 高校敎師 및 奬學士 , 大學의 入學處長 및 入學査定館等의 意見을 收斂하여 2018 年 7 月共通高校情報樣式을 開發하여 發表하였다 . 共通高校情報樣式은 總 7 가지 項目으로 構成되어 있는데 主要內容은 다음과 같다 .

○ 高校共通情報 , 왜 必要한가 ?

‘ 高校共通情報 ’ 는 大學에 學生簿綜合銓衡으로 支援하는 受驗生들의 地域的 , 敎育的環境等을 考慮할 수 있는 情報를 包含하고 있다 . 따라서 該當內容을 考慮하여 學生에 對한 評價를 實施함으로써 學生의 努力過程을 보다 客觀的이고 脈絡的으로 解釋할 수 있다 .

例를 들어 A 大學 B 學科에 支援한 受驗生들의 平均的인 受賞個數는 15 個인데 志願者 C 의 受賞個數는 45 개라고 假定해보자 . 受賞個數로만 보았을 때는 C 學生이 다른 學生들에 비하여 ‘ 優秀하다 ’ 는 評價를 받을 수도 있다 . 하지만 高校共通情報를 確認한 結果 C 學生이 卒業豫定인 D 高校의 3 個年間의 校內受賞回數는 120 回 (40 回 /1 年 ) 라고 했을 때 이 學生의 受賞個數는 校內受賞의 50% 未滿이라고 볼 수 있다 . 特히 B 學科의 特性을 考慮할 때 數學 , 科學에 對한 興味와 適性이 重要한데 , C 學生이 殊常한 內容은 主로 ‘ 글쓰기 , 人性 ’ 關聯內容이라면 大學에서는 C 學生을 어떻게 評價할까 ? 勿論 , 校內 다양한 活動에 參與하는 積極的인 學生 , 自然系列學生이지만 人文學的素養과 作文力量이 있는 學生으로 優秀한 評價를 내릴 수도 있을 것이다 . 하지만 大學에서 學生을 選拔할 때 가장 重要하게 評價하는 것은 ‘ 大學敎育課程을 履修할 수 있는가 ?’ 라는 點임을 考慮할 때 該當學生에 對한 評價는 ‘ 不適合 ’ 일 可能性이 높다 .

또 다른 事例로 工學系列에 進學하고자 하는 學生이 學校에 開設된 物理 Ⅱ 科目을 履修하지 않았다면 肯定的인 評價를 받기 어려울 수 있다 . 勿論高等學校에 物理 Ⅱ 科目이 開設되지 않았다면 不可避하게 該當科目을 履修할 수 없을 것이다 . 다만 , 大學에서는 學生이 그런 環境 속에서 “ 物理에 對한 學業적 力量을 向上시키기 위해 어떻게 努力했는가 ?” 에 對한 評價를 校內 동아리 , 校內受賞 , 敎科別敎育課程運營現況等의 高校共通情報를 活用하여 가늠할 수 있을 것이다 .

○ 大學이 말하는 高校情報蒐集의 理由

한便高校等級制란 ‘ 高等學校마다 學業力量에 있어 水準이 다름을 差別的으로 認識하고 , 特定高校에 좋은 等級을 附與함으로써 優待하는 制度 ’ 이다 . 例를 들면 , 특목高는 100 點 , 自私高는 80 點 , 一般高는 50 點等으로 一括基本點數를 附與한 後學生에 對한 評價를 하는 것이라고 생각하면 쉽게 理解할 수 있다 .

하지만 大學에서는 이러한 高校等級制를 施行하지 않는다고 이야기하고 있다 . 건국대 等 6 個大學에서 發表한 ‘ 學生簿綜合銓衡 101 가지 이야기 ’ 를 살펴보면 “ 高校等級制論難은 杞憂일 뿐 , 全혀 念慮하지 않아도 됩니다 . 大學의 學生選拔은 優秀人材를 選拔하는데 目的이 있는 것이지 優秀高等學校를 選定하는 데 있지 않기 때문입니다 . 高等學校環境이 劣惡한 狀況에서도 本人의 力量을 最大限成長시킨 學生의 優秀性을 높게 評價하는 것이 學生簿綜合銓衡評價의 趣旨 ” 라고 밝히고 있다 .

더불어 “ 入學査定官들이 高校프로파일을 要請하는 것은 高等學校를 差等化 하기 위한 것이 아니라 學校에서 提供되는 該當敎育課程을 거쳐 온 學生個個人이 어떤 力量을 갖게 되었는지를 注目하기 爲한 것 ” 이라면서 “ 高校間의 比較를 통한 序列의 觀點이 包含되어 있지 않다 ” 고 强調하고 있다 .

우연철 진학사 入試戰略硏究所評價팀長은 “ 高校等級制는 旣存 ‘ 高等學校序列化 ’ 認識에서 起因한 誤解인데 , 學綜은 高校가 아닌 學生을 評價하는 典型임을 記憶해야 한다 ” 며 , “ 學生個個人이 주어진 環境 속에서 얼마나 最善을 다했느냐가 學綜에서의 關鍵이다 . 豐足한 學業環境에서 結果가 未洽하다면 아무리 이름亂名門高學生이라도 좋은 評價를 받기 어렵다는 말이다 . 學綜을 準備하는 學生이라면 스스로의 力量을 最大限 성장시키는 것에 焦點을 맞출 必要가 있다 ” 고 말했다 .

▶에듀東亞 김수진 記者 genie87@donga.com

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