大邱 경신고·京畿 분당중앙고·서울 은광여고의 ‘滿點 學風’
滿點者가 29名이나 나온 2015學年度 大學修學能力試驗이 주는 敎訓은 ‘學風’의 重要性이다. 여러 名의 滿點者를 輩出해 話題를 모은 大邱 경신고, 京畿 분당중앙고, 서울 은광여고의 敎育 노하우와 榮光의 主人公 4人이 말하는 工夫 祕法.



2015學年度 大學修學能力試驗(以下 修能)은 여러 가지 面에서 歷代 異變으로 불린다. 한두 名 나올까 말까 한 滿點者가 29名이나 나왔다는 點부터 예사롭지 않다. 甚至於 그中 折半 以上인 15名은 一般高 出身이다. 오히려 特殊目的高(外國語高, 科學高)와 自律型 私立高(自私高)가 一般高에 밀린 形局이다. 特히 서울 은광여고와 京畿 분당중앙고는 各其 4名과 3名의 滿點者를 輩出했다. 自私高인 大邱 更新高度 在學生 4名이 滿點을 記錄했다.
한 學校에서 한 名의 成績이 特出하다면 個人의 能力이 뛰어나거나 남다른 私敎育의 힘을 빌렸다고 볼 수도 있다. 하지만 2015學年度 修能처럼 한 學校에서 여러 名의 滿點者가 나온 境遇는 學生 個個人의 能力 以上으로 各 學校의 學風에 注目해볼 必要가 있다.

充分한 自律學習 機會와 勉學 雰圍氣
세 學校의 共通點은 工夫에 意欲을 가진 學生들에게 充分한 自律學習 機會와 勉學 雰圍氣를 造成해주었다는 것이다. 은광여고의 境遇 固定座席制로 運營되는 1百80席의 自律學習室을 別途로 마련해 좋은 成果를 거둔 케이스다. 自律學習室은 分期別로 學生들의 ‘自律學習 計劃票’를 받아 出缺 事項과 學習 態度를 체크하고 結果가 나쁜 學生들은 退出시키는 方式으로 勉學 雰圍氣를 維持했다. 분당중앙고 亦是 70席 程度의 自己 主導 學習室을 運營하고 있다.
更新高度 自律學習에 큰 比重을 두고 勉學 雰圍氣를 造成했다. 경신고의 境遇 3學年 全體가 參與하는 저녁 10時까지의 自律學習 以後에도 願하는 學生에 한해 밤 11時 40分까지 追加的으로 自律學習을 할 수 있도록 했다. 경신고의 自律學習은 日曜日에도 持續된다. 午前 9時부터 午後 5時까지, 亦是 願하는 學生에 한해서다. 경신고의 滿點者들은 모두 學校 自律學習 프로그램이 잘돼 있고 勉學 雰圍氣가 좋아 따로 讀書室을 가는 것보다 時間 活用 面에서도 效率的이었다고 입을 모았다.
“自律學習은 어느 學校나 하는 것이니 特別할 게 없어 보일 수도 있습니다. 하지만 重要한 것은 ‘制度를 얼마나 效率的으로 運用하느냐’입니다. 大部分의 學校가 當番制로 先生님들이 돌아가며 自律學習을 監督하는데 저희 學校는 大部分의 先生님들이 當番이 아닌 날도 學校에 남아 아이들을 指導했습니다. 科目別로 先生님들이 남아 있으니 學生들은 工夫를 하다 모르는 게 있거나 疑問이 생기면 그때그때 바로 물어볼 수 있었죠. 結果的으로 本人이 工夫할 意志만 있다면 課外를 받거나 따로 學院에 가지 않아도 學校 授業과 自律學習만으로 充分히 좋은 結果를 낼 수 있었던 것 같습니다.”
경신고 3學年 部長인 유정우 先生님의 說明이다. 경신고의 勉學 雰圍氣가 흐트러지지 않은 데는 放課 後 授業도 한몫했다. ‘放課 後 敎室’은 學生들이 스스로 脆弱 科目을 찾아서 追加로 授業을 들을 수 있도록 構成된 學內 自體 프로그램이다. 學生들은 大學에서처럼 各自가 必要한 科目을 時間表에 맞춰 申請한 다음 該當 授業이 進行되는 敎室로 옮겨 다니며 授業을 받는다. 特異點은 授業이 單純히 科目別로만 나눠진 것이 아니라 數學의 境遇 微分·積分·統計 等으로 英語는 構文讀解·文法 等으로 各 科目 안에서도 分野가 細分化돼 各自가 脆弱한 部分을 補充할 수 있도록 構成됐다는 點이다. 이뿐만 아니라 上位圈 學生들과 中位圈 學生들을 分離, 各自의 學習 水準에 맞는 授業을 進行했다.
올해 修能 滿點自認 경신고 3學年 권대현 學生의 擔任 이동훈 先生님은 學生 個個人의 學習 水準에 맞는 敎育을 進行하기 위해 模擬考査 結果 等을 土臺로 한 學習 相談은 勿論 科目別 成績 管理까지 꾸준히 竝行했다고 한다. 유난히 뒤처지는 科目이 있는 學生은 該當 科目 敎師에게 따로 問議를 해서라도 解法을 함께 찾아봤다는 것.
세 學校의 共通點은 또 있다. 一方的인 注入式 敎育에서 벗어나 討論하고 함께 問題를 解決하려는 雰圍氣가 學生들 사이에 자연스럽게 造成되었다는 것이다. 先生님들은 “모르는 問題를 서로 물어보고 解決點을 찾아나가는 過程을 통해 學生 스스로 工夫한 內容을 論理的으로 整理하고 더 깊이 理解하게 되며, 學習에 더욱 興味를 갖게 된다”고 귀띔했다.


경신고 滿點者 4人의 工夫 祕法


集中力 높이는 交叉 工夫法
3學年 12班_  이승민
“잠자는 時間을 除外하곤 모두가 學校에 있는데도 成跡에 差異가 나는 건 效率性의 問題 같아요. 저는 高3 올라와서 先生님이 推薦해주신 方法으로 工夫의 效率性을 높였던 게 奏效했어요. 一名 交叉 方法이라는 것인데, 國語나 英語 같은 言語 科目과 數學이나 科學처럼 原理를 問題에 適用하는 科目은 使用하는 腦가 다르다고 하시더라고요. 그래서 모든 腦를 고루 使用할 수 있도록 한 科目當 1時間 程度씩으로 工夫 時間을 制限했어요. 한 科目을 2~3時間씩 붙들고 있다 보면 集中度도 떨어지고 머리에 잘 들어오지 않거든요. 工夫가 잘되는 날은 그렇게만 해도 全 科目을 3番씩 反復할 수 있더라고요. 밤에 잠을 자는 習慣도 重要해요. 밤에 잠 안 자고 工夫하는 親舊들을 봤는데 結局엔 낮에 졸더라고요. 授業 時間, 修能을 치르는 時間에 集中하는 習慣을 들인 게 도움이 된 거 같아요. 點心時間 같은 땐 親舊들과 籠球를 했습니다. 따로 運動할 時間이 없으니까요. 體力 管理에 도움이 많이 된 것 같습니다.”



出宰者의 視角에서 問題 分析
3學年 10班_ 권대현
“특별한 方法이 있는 거 같지는 않아요. 늘 하는 얘기 있잖아요. 敎科書랑 參考書 爲主의 工夫. 槪念을 確實히 整理하려면 敎科書와 參考書가 必須입니다. 槪念 整理가 確實히 된 後에는 己出問題를 몇 番씩 풀었어요. 己出問題를 풀 때는 出題者의 視角에서 問題를 보려고 努力했어요. 그들이 願하는 論理와 思考方式이 있기 때문에 거기에 익숙해지는 게 유리하니까요. 그런 다음 市中에 나와 있는 問題집들을 여러 卷 풀면서 다양한 視角을 키우려 努力했습니다. 言語 領域의 境遇는 市中 問題集보다 評價院 模擬考査를 풀어보는 게 重要한 것 같습니다. 工夫에 가장 크게 도움이 됐던 건 先生님과 親舊들이었어요. 學校 雰圍氣上 親舊들이 工夫에 關心이 많다 보니 宏壯히 재미있게 修能 準備를 했습니다. 저희들끼리 數學 問題를 만들어보기도 하고, 討論도 많이 했죠. 슬럼프가 올 때는 先生님께 相談을 要請했어요. 先生님과 對話를 나누다 보면 다시 自信感을 되찾게 되더라고요. 休息을 取하고 싶을 땐 音樂을 많이 들었어요. 音樂을 무척 좋아해서 大學에 가면 音樂 活動도 竝行해보고 싶어요.”

모르는 問題는 바로 解決하는 習慣
3學年 5班_ 金正薰
“國語와 英語는 EBS 敎材를 中心으로 工夫했습니다. 數學과 科學은 EBS 連繫 敎材는 勿論 市中에 나와 있는 問題集을 最大限 購入해서 많이 풀어보려 努力했고요. 모르는 問題가 있을 땐 絶對 미루지 않고 親舊들이나 先生님들께 바로바로 물어보았어요. 全體的으로 그런 雰圍氣가 造成돼 윈윈할 수 있었던 것 같습니다. 스트레스가 쌓이거나 工夫가 하기 싫을 땐 억지로 冊床에 앉아 있지 않고 오히려 運動도 하고 게임도 하면서 스트레스를 털어버리려 애썼어요. 하루 6時間 睡眠 習慣을 꾸준히 지켜 健康과 體力에도 無理가 가지 않도록 했고요.”

學習 플래너로 科目別 均衡學習
3學年 5班_ 이승민
“3學年에 올라오면서 入試 사이트를 여러 군데 둘러봤어요. 거기서 받은 學習 플래너를 꾸준히 活用했죠. 플래너에서 要求하는 것처럼 具體的으로 記錄한 건 아니고 내가 只今 무슨 工夫를 하고 있는지 程度를 적어둔 거죠. 처음엔 귀찮아도 修能이 가까워질수록 내가 어떤 工夫를 했는지 一目瞭然하게 알 수 있으니까 科目別 均衡을 맞추는 데 相當히 도움이 되더라고요. 슬럼프가 찾아왔을 때도 플래너를 쓰다 보면 意欲이 솟아 이를 克服하기가 한결 쉬웠어요. 工夫는 새로운 問題를 많이 接해보는 게 重要한 거 같아요. 己出問題를 여러 番 풀어보는 건 當然하고, 最大限 많은 問題集을 求해서 풀어보고 모르는 게 있으면 親舊들끼리 서로 물어보고 가르쳐주고 했어요. 힘들 때도 親舊들의 激勵가 도움이 많이 됐죠. 親舊들과는 競爭者가 아닌 同伴者的 關係였어요.”



글·김지은 自由寄稿家｜寫眞·뉴스1 경신고 분당중앙고 은광여고 提供